【正文】摘   要：在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡，他们在对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改切实可行的新方向；教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文教学方式禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教育者也跟着鼓噪。似乎传统语文教学真的一无是处，语文老师也真成了不思变通的代名词。
　　关键词：语文教学；误区；创新教育
　　教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己质疑，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。
　　一、挣脱旧的教学镣铐，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区
　　教育观念是教育学生的心理背景。作为教师，不仅要有良好的教育观念，而且应不断学习、不断更新旧观念，使其适应社会需要。教育是要面向明天，而明天需要的是创造性人才，这是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求。教育的实质就是教人去创造未来。因此教师在教学中要善于组织开放式教学，课堂上放的开，努力培养学生的创新意识，注重引导学生积极参与教学活动，并在其中激励学生自得、自悟、探究发现、在实践和合作中学，在与众不同中透出新意，要大胆肯定学生的“标新立异”、“异想天开”从而保护学生的想象力，激发学生的创新热情。教师不必事事厄代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理、真正地做到授之以渔。
　　其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜大胆取舍，不求面面俱到、万无一失，但求一点突破，学有所获。
　　二、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
　　现代社会是信息化、网络化的开放社会，信息量大，信息来源广泛，知识更新的周期缩短，对教育提出了新的要求，终身学习和终身发展成为社会发展的必然趋势，为学校教育规定了新的人才培养方向，也对我们的语文教学提出了新的任务。我们不光是要培养学生的学习能力，还要让学生具备一定的综合能力；要学会运用现代技术去搜集整理信息，学会从书本以外的多种渠道获取知识，还要让学生有创新的意识和开放的视野，不盲从书本和教师，有自己个性化的独到见解，学会与他人合作、进行交流等等，为将来终身学习和终身发展打下坚实的基础。因此，实施开放式阅读教学是时代发展的必然要求，也是顺应人的和谐自然发展和终身发展的需要。
　　比如充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界人与社会、人与自然、人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？
　　三、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区
　　语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会误人子弟。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生、钱梦龙、余漪和张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不可裹足不前。
　　在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。
　　总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。