【正文】        小学生计算能力的培养与训练是小学数学教学的一项重要任务。大纲要求学生在计算能力方面达到“会”“熟练”“比较熟练”三个层次，那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢?根据笔者多年积累的教学经验，总结如下： 
        一．严格教学要求是前提
        大纲在计算教学上要求根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练：对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须把好计算关。要把好计算关，首要的是保证计算的正确，如果计算错了，其它就没有意义了。严格按照教学要进行教学，是提高学生计算能力的前提。
        二. 弄懂算理是关键
        大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即l0个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，(也可看成24个lo)所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
        三. 思维训练是核心
        “数学是思维的体操”。要使学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。首先要提供思路，教给思维方法。其次要加强直观，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。再次要探求理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。最后要在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
        四.加强训练是途径
        计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：
        1．突出重难点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记两位数与两位数加减法的进退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确训练的目标和程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。2．打好基础。计算教学是奠定学生学习数学的基石。口算既是笔算、估算和简算的基础，同时计算也是解决所有数学问题的工具和途径，因此要求学生在理解的基础上掌握计算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。训练课具有以下几个特点：
        (1)要有新的突破
         训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在知识再现的过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们旧知识有新的认识和理解。
        (2)要抓准关键
         在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”。绝非是将新知识、新内容指点给学生。也绝非讲授；而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。
        (3)要设计精当
        在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。
　　  (4)要调动全体学生的积极性
        在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。
        (5)要创造和谐的课堂氛围
        在训练的过程中，教师要避免制造．紧张僵持的课堂气氛，应注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力也随之逐步提高。