【正文】摘   要：普通高中地理新课程标准明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握必备的地理基础知识，培养他们的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力，倡导自主学习、探究学习。”高中的地理课程是为进入高等学校做准备，因此，在高中地理教学中对学生地理综合能力的培养应放在一个重要的高度来认识。
　　关键词：地理教学；综合能力；方法；观念
　　作为跨世纪的素质教育，为了让学生都能适应未来的需要，不仅要求学生掌握科学文化知识，更要提高学生的各种能力，使学生获得全面发展。作为地理课教师，我们更应更新教学观念，改变“重教轻学”现状，以培养学生思维能力为核心，改革课堂教学结构，创造各种机会，为学生疏通思路，搬开“思维障碍”，让学生发展自己，把学法指导贯穿在教学过程的始终，发挥地理课在素质教育中的独特功能。因此，在今后的地理教学中，如何对学生加强综合能力的培养，就成了每位中学地理教师值得探究的问题。如何在地理教学中培养学生的综合能力？
　　一、转变教学观念，调整教学内容，加强教师自身的素质修养 
　　作为教师不仅要培养具备地理基础知识和基本技能的人才，而且要培养具有创新人格，创新思维和创新技能的人才。每位中学地理教师，面对21世纪的挑战，首先要转变思想，建立全新的教育观念，贯彻21世纪人才培养战略，即知识的传播、能力的培养与全面的素质教育相结合的教育观。新教材从多层次、多方面分类提出对地理综合能力的培养和训练，其内容包括了阅读资料、分析图表、动脑思维、动手操作、实地考察等多种地理技能和智能训练，突出要求学生学会求知的能力，学会做事的能力，学会共同生活的能力，学会生存和发展的能力，并为学生个性发展提供条件。可见，现代的地理教学对教师提出了更高、更新的要求。因此，地理教师应努力学习现代教育学、心理学理论，加强继续教育和教学研究，不仅要精通本学科知识体系，还要博览群书，博古通今，了解跨学科知识体系，不断提高自身的素质修养，并积极利用地理学社会学科的特点，广泛收集与地理相关的社会学科内容，使其作为传授地理知识的载体出现在课堂上。这不仅可活跃课堂气氛，激发学生学习地理的热情，还可使地理知识的传播更具直观性、系统性和实用性。
　　二、注重“双基”落实
　　“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无木之本”，没有能力，知识就成了死水枯木。 能力的高低，归根结底在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。要构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力，清理学科内知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的联系，使之结构化；总结地理事物事象的分布、运动及变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。实现五化的过程，实际上就是综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力的形成过程。
　　三、加强学科之间的联系
　　在培养学生本学科能力的同时，也要重视学科与学科间的联系。首先，必须正确地运用相关的学科知识，在知识的交接点着力。其次，综合能力的形成以综合思维为核心，并以思维的综合、全面、深刻、敏捷等为其特征。
　　四、注重地理环境的整体性和区域特征的综合分析 
　　由于组成地理环境的地形、气候、水文、生物、土壤等要素是相互联系、相互制约和相互渗透的，这就构成地理环境的整体性。因此，注重地理环境的整体性特征有利于培养学生以系统的观点来认识事物的能力。区域性是地理学的另一显著特征，区域内的各地理要素相互作用，综合形成一个相对独立的整体，形成区域特征。区域的组成有自然的、经济的、社会的三部分地理要素，它们相互联系、相互制约，抓住这一点，可综合地分析区域特征，并找出其主导因素。可见，区域地理教学也是提高学生综合素质和能力的有效途径之一。 
　　五、重视实践性教学 
　　当今高考综合科目考试高度重视考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，体现较强的实践性。即要求学生能根据图表、数据、资料等解释相关概念，分析自然现象或社会现象的发展变化过程、原因等，这就要求学生能综合运用所学的多学科知识，做出科学的判断和归纳，正确地评价人与自然、社会的关系。因此，在地理教学中，应指导学生注意收集新闻媒体及报刊中与地理学科相关的热点问题，让学生不断获取新知识、新信息并加强与社会生活的联系，将课本上学到的知识运用到实际中，突出学科的社会价值，做到“学以致用”。 
　　六、重视地图、图像系统的教学 
　　图表是地理学的专业特征，综合考试中对读图能力的要求较高，这就要求我们在地理教学中应强化地图、图像系统的教学，使学生学会读图、用图。在教学中应经常让学生填绘地图，掌握各种图表的运用特点、规律和方法，学会从图表中提取信息，发展地理思维，培养综合能力。还可从普通地图入手，设计一系列递进性问题，引导学生观察、思考图像中显现或隐含的地理要素特征，最终使学生在较复杂的图像上能辨析出某一地理要素的特点，从而整体系统地把握地理学科知识。这对学生综合分析能力无疑是一种极好的锻炼。