【正文】摘   要：有目的、有计划、系统地组织学生开展他们深感兴趣的课本剧编演，化单一的课本为精彩的剧情来增进学生学习的兴趣，培养学生对教学内容的理解能力和改编创新能力，并使学生所学音乐、美术、舞蹈、表演、口语等技能在其充满兴趣的实践活动中得以强化和提升，进而实现学生的综合素质的提高。
　　关键词：新课程；课本影视剧；编演；研发
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的最高境界是“乐”。课本影视剧作为一种教者轻松，学者愉快，充满“乐”的教学形式，它使课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的乐园，使我们的课堂、教室中经常有文明戏剧的笑声、鼓掌声，我们的课堂教学又呈现出一番勃勃生机，这正是中学各科教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。我们何乐而不为呢? 课本影视剧在培养学生的综合素质方面确实发挥着很大的作用，它是实施素质教育的有效途径之一。
　　诗人、哲学家尼采说过“有人的地方就有表演”，在基础教育阶段的教育教学中，运用编演课本剧这一教学形式，将有利于引领教育教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，让学生真正融入到课堂的学习当中去。课本剧改编，这种教学形式由来已久，最早可以追溯到语文课堂教学活动中的分角色朗读，长期以来，在中学语文教学中发挥着重要的作用，是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是培养学生写作读、写、听、说等综合表达能力的重要实践活动之一，更是全面提高学生素质的有效途径。因为它不仅化被动的阅读为主动的投入性创造，锻炼了学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高，更具价值的是学生从中认识到自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的动力及兴趣，进而提高语文素养。
　　古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”所以教师应该在宽松的教学环境中，尽快点燃“火把”，促使学生思维高速运转，引导学生在主动探索、猎取新知的过程中，形成能力、发展智力，不断创新，进而提高综合素质，这其实也正是新课程改革的终级目标。但是传统的语文教学却往往重视知识的灌输而轻视了能力的培养，使学生对语文的学习缺少兴趣，甚至产生厌烦情绪。对于课本剧，近年来许多中学语文老师为了增强课堂活力，也引入过，只是大多是随机片段，零星的尝试，并未系统训练和深入研究，我们预想，通过有目的的、有计划地组织研究，将有望于解决上述问题，并且探究出一套行之有效的素质教育途径。
　　一、传统的语文课本剧存在着几个大的问题：
　　（一）仅仅存在于语文教学中，内容狭窄，形式单一，封闭、落后，较之当今时代新课程改革、学科渗透等教育理念相距甚远。
　　（二）受教学内容、教学进度、演出条件的制约，往往编而不演，仅仅成了一次单纯的作文训练，学生的成果没有得到展现。长此以往，必定会在一定程度上影响学生的积极性和创造欲。
　　（三）即使有时得以在班级、学校艺术节等环境下表演，取得一时效果，但受到时间空间的制约，传播范围有限，没有留下影像，造成下次再表演时，重复投入，无法比较，付出多，回报低。
　　（四）无法形成有效的经验积累，以后编排相同内容时，从零开始，无经验可借鉴，不能有效提高。
　　随着教育改革的发展，信息技术时代的到来，在高中新课程改革的大环境中，信息技术广泛应用于教育教学，学科间渗透、合作探究等诸多崭新的教育理念深入人心，摄像机、配备高清摄像功能的照相机、手机也“飞入寻常百姓家”，逐渐普及，为课本影视剧这一崭新的课题创造了条件。为什么不能把学生表演的课本剧录制下来？为什么不能把录制的影像上传互联网，与天下的学子们共享创造的快乐，过一把明星瘾？为什么课本剧只能局限于语文学科？
　　如果能够在传统的、单一的语文课本剧的基础上，拓展、渗透到中学各个学科，根据各学科教材内容来编写课本影视剧，运用文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多种艺术表现形式，借助现代高科技器材设备，采用微电影的拍摄技巧，把学生的成果以影像形式记录下来，刻录成光碟，便于长期保存。一个剧本还可以由不同的同学来表演，摄制成不同的版本，便于比较，相互学习。最后通过公映、网站发布等多种形式来展现，以促进教育教学，提高学生的综合素质能力。这未尝不是一种崭新的教学模式。
　　二、我校几个有着共同志趣爱好的同仁，自发成立了“课本影视剧研发课题团队”，做了一些大胆而科学的尝试。
　　（一） 首先根据研发团队成员的学科特点及个人特长，明确分工，制定计划。从大家较熟悉的语文学科入手，由浅入深，由易到难，分步骤，有计划地向其他学科发展。计划分三个阶段实施，第一阶段以语文学科为主，第二阶段以文科类学科为主，第三阶段以理科类学科为主。
　　（二） 提高课题团队成员的理论基础及相关专业知识、技能。利用互联网、相关书籍，收集资料，编制校本教材。
　　（三） 根据学科特点、教材内容、学段情况，制定剧本内容。首先从剧本的改编着手，注重引导学生多读，使其知背景，明主题，熟内容。构思情节，分解场面。同学们在充分熟悉课文后，对课本剧的编写都有许多想法，这时，多鼓励学生大胆创新，对一些好的设计，给予肯定和赞赏。对学生的创造性思维的发展，提供了一个很好的机遇。在学生分组编写的基础上，采用竞赛的方式，评选出最佳剧本，师生共同动手，完成修订稿，并完成脚本的编写。
　　（四）中学阶段是学生表现欲最强的时期。根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。让学生联系自己在生活中看过的影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。在演员的遴选时，根据学生实际情况，特别是形象气质和性格特征，采取小组比赛竞争的方式，择优录用，安排好人物，分好角色，确定演员。要求他们去查阅资料，解读人物，写一些对人物的认识。尝试着去表现这个人物的个性。由任课教师为导演，负责指导学生提炼台词，设计动作。
　　（五）中学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为评价能力较差，但对别人的行为比较容易发现毛病，在反复多次的彩排过程中，通过小组讨论的形式来加强学生之间的交流与合作，互相取长补短，开阔视野，拓宽思路，互相启发，共同提高。这也是对学生的天性的一种解放，原有单一、被动的学习方式被打破，有利于提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
　　（六）拍摄过程，根据剧情需要，内容与我们实际生活贴近，场景相似，拍摄成本低的剧本可以采用实景实地拍摄，比如《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《贴吧留言引发的血案》等，反映的都是学生生活，相对来说对服装，道具方面的要求不高，就采用了实景拍摄的方式来制作。《皇帝的新装》、《祝福》等剧本对服装、道具要求较高，则采取室内舞台剧的形式进行拍摄。拍摄可使用专业摄像机、家庭数码摄像机、带拍摄功能的相机及手机等器材。
　　（七）课本影视剧的剪辑制作主要使用会声会影X4、Adobe Premiere Pro CS7中文版、格式工厂、美图秀秀等视频、音频、图形制作软件来完成。在对视频进行适当的剪辑处理后，添加背景音乐和字幕来渲染气氛，增强效果，有声有色，吸引观众，。
　　（八）影视剧制作完成后，上传互联网。同时，学生动手自制海报，在校内做宣传。教师利用多媒体教室、会议室、微机室组织学生观看，同时，有条件的学生根据海报上公告的网址回家与家长一同观看。我们还专门组织了评委会，设置了最佳演员奖、最佳影视剧奖等奖项。公映时，观看的学生把影片中的形象与自己心中想象的形象进行对比，台上台下交流创新成果，达到共同提高的目的。组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。公映后学生对原课文的理解又提高到更高层次，此时，再次理解课文，教师可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现教学内容的飞跃。
　　有位家长高兴的说：“我孩子从小就梦想着当明星，这在以前想都不敢想的事情，没想到今天真的变成了现实，原来拍电影是这么的简单。”这无疑是对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极参与教学，起到很好的激励作用。
　　如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的课本剧编演，就好比是投水之石，石击才能浪起。它将为学生打开一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。在那里，他们可以大显身手，他们年少旺盛的精力也将得到正当有益的引导。在老师的指导下，编演课本影视剧，换个味道学习，学生们定会觉得“不一样”。尤其是那些参演的同学所津津乐道的在校内、校外，突然有人说“这不是祥林嫂吗，这个不就是那个卖鸡蛋的吗”等等，成功与喜悦之情溢于言表。
　　课本影视剧这种“寓教于乐”的愉快教学形式，在一定程度上丰富了课堂教学，优化了育人环境，提高了学生的人文素养，推进了素质教育的进程，尤其是学生们在互联网观看自己及同学的表演时，既熟悉，又新鲜，圆了学生的“明星梦”。实实在在地过了一把明星瘾。如能用好这一“教学之术”，定能优化“教学之道”。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们本着为学生“插上梦想的双翅”这一宗旨，将沿着这条探索之路坚定地走下去。