【正文】        摘   要:人的智力活动是从观察开始的，观察是智力活动的门户。孩子学习知识需要从观察开始，即使是间接地从书本上获得知识，也离不开眼睛、耳朵等感官的观察活动。孩子只有在拥有对事物的强烈好奇心，有目的、有计划地观察习惯，并懂得用观察去验证所学的知识，还能在观察后详细地回答出成人所提出的问题，然后将观察与思考紧密结合，从而获得自己对事物的独特理解和认识的基础上，才能让自己的观察能力得以有效提升。
        关键词: 观察  观察能力  方法
        观察是通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手触摸等去有目的地认识周围事物的心理过程，是一种有目的、有计划、有步骤的知觉。一个观察能力强的人能从一般人认为是司空见惯的事物中发现奇迹，一个观察能力弱的人即使进入宝山，也可能空手而返。观察能力既是人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力，也是孩子学习过程中必备的能力。
　　在强调通过师生互动实施课程的今天，提高学生的观察能力显得尤为重要。然而在实践中，受多方面因素的影响，造成了孩子的观察意识和技能不强，在学习的过程中，捕捉不到有效的学习信息，从而影响了孩子学习成长的道路。因此，教师应当重视提高孩子的观察能力，引导孩子学会观察。在实践摸索的基础上，我初步发现了以下几种提高孩子观察能力的有效方法，收到了良好效果。
        一、 培养孩子的好奇心
　　当代著名物理学家李政道博士说：“好奇心很重要，要搞科学离不好奇。道理很简单，只有好奇才能提出问题，解决问题。可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”
　　一个人对各种事物的好奇心越强烈，就越具有探索的眼光。如果一个人对周围的事物都熟视无睹，就不可能发现新事物。正如爱迪生所说：“谁丧失了好奇心，谁就丧失了最起码的创造力。”
　　一个孩子问老师：“老师，为什么公园里的花和教室里的花的叶子颜色不一样呢？”老师为了让孩子更深刻地明白其中的原理，特地找来碘酒，给孩子做一个实验。老师把碘酒滴在经过光照的叶子上，叶子变成了蓝色。老师对孩子说：“这是因为叶子上有个光合作用的产物——淀粉。”然后又把碘酒滴在没有经过光照的叶子上，叶子的颜色保持不变。教师告诉孩子：“这就是光合作用，公园里的花经过阳光的照射，叶子上产生了淀粉；而卧室里的花由于缺乏阳光的照射，就没有产生淀粉。对于植物来说，空气、水、阳光都是必需的。”由此，孩子学到了许多知识。
　　教师的聪明就在于及时抓住了孩子的好奇心，通过实际行动让孩子感觉到观察的重要性。
        二、 指导孩子有目的、有计划地观察事物
　　孩子在观察当中，往往目的性不明确，喜欢凭自己的兴趣观察那些自己感到好奇的事物。事实上，孩子的观察任务，直接影响观察的效果。观察的目的越明确，孩子的注意力就越集中，观察也就越细致、深入，观察的效果就越好。指导孩子明确观察目的，不仅要教育孩子树立观察的意识，认清观察对于发展自身智力的好处，而且要教育孩子在观察任何事物时，都要有明确的目的，即观察什么，为什么观察。
　　对于低年龄段的孩子，可以通过看图说话来训练观察力。看图时不要仅仅让孩子自己去看，教师也要参与进来，与孩子一起观察，并指点讲解，让孩子随着教师的讲解进行有目的的观察，如，图中画的是什么地方，有什么事物，图中的人物在做什么，当时是什么时间，天气怎样，人物的神态怎样，为什么要做这些事等。通过这样的指导，孩子就能够得到观察目的性训练，更快地掌握观察的要素。
　　为了提高观察效果，教师可以要求孩子边观察边用语言描述，教师则对孩子的描述进行评价，看观察得是否仔细、描述得是否清晰。这样让孩子有目的地去观察事物，定会提高孩子的观察力。同时让孩子观察的事物更应该从简单到复杂、观察范围从小到大、观察时间从短到长，这样有计划地指导孩子观察事物，有利于逐渐提高孩子的观察能力。
        三、 教会孩子通过观察去验证所学的知识
        在孩子们听完《小蝌蚪找妈妈》的故事后，有孩子还是对小蝌蚪长大了会变成青蛙的现象持怀疑态度。于是，老师便将蝌蚪带到了教室里，每天都安排孩子到区角去观察，并请他们做观察记录。一天天下来，果然惊奇地发现和观察到了小蝌蚪变青蛙的全过程，事实就在眼前，不得不信服。孩子通过观察验证，学到了许多有趣的知识。
         因此，在现实生活中，当孩子学了新的知识后，如果对某些内容持有怀疑的态度，教师这时不要直接告诉孩子答案，因为答案太死板，孩子接受起来比较机械。事实上，可以让孩子通过实验观察自己去寻找正确的答案，这样不仅可以锻炼孩子的观察力，而且孩子从中学到的知识会更多，记忆会更深刻。
        当然，在观察之前，教师应该教孩子做好充分的准备。做好充分的准备，可以激发孩子的观察兴趣，在观察的时候就会主动地去认识事物、观察事物。因此，要要求孩子观察某个事物时，可以让孩子先做准备，特别是知识上的准备，比如，在孩子观察猫的习性时，让他先看一些猫的相关资料，这样有利于孩子根据已有的知识去辨别事物，取得有效的观察效果。
        四、 在观察后对孩子进行提问
　　许多孩子观察后就把观察的过程放在一边，这时，如果成人能够在孩子观察后进行提问，不但可以检查孩子观察的结果，而且可以促进孩子确定观察的内容和重点。
　　有一个孩子非常喜欢养鸽子，父亲允许了。男孩非常高兴，从此他天天观察鸽子的习性。
　　三个月后，父亲想对孩子的观察能力进行检查，于是，他问男孩：“你坚持每天都在观察鸽子吧？”男孩说：“是的，爸爸。”“那么，你肯定观察了鸽子的生长发育过程，现在我来问问你。”“好的，爸爸。”男孩显然非常高兴，因为他观察的事物终于有人感兴趣了。
　　父亲问：“刚出壳的小鸽子有什么特点吗？”
　　男孩回答：“小鸽出来的时候很弱小，闭着眼睛，羽毛还没长好，走起路来摇摇摆摆的。”                                     
　　父亲问：“那小鸽子怎么进食的？”
　　男孩回答：“小鸽子刚孵出来的时候，不会自己找食物吃，都是大鸽子喂给它吃的。”
　　父亲问：“大鸽子怎么喂的？”
　　男孩回答：“大鸽子好像先自己嚼碎了再喂给小鸽子吃。”
　　通过这种发问，父亲不仅检查了孩子的观察能力，而且启发了孩子应该观察事物的全过程，在观察过程中注意细节，讲究方法。
        五、 教育孩子观察与思考相结合
         观察力是感知与思考的结合，只观察而不思考是不会有新奇的发现的。
        在培养孩子观察能力的同时，教师要引导孩子在观察中积极思考。只有在观察的同时进行积极地思考，孩子才会更有目的、有针对性地去观察，也才能获得更好的观察效果。
         这个孩子在观察的过程中是善于思考的，他把砖头比喻成了人，以评价一个人的眼光来评价这块没有生命的砖头，从而悟出了一个平凡的人出可以成为一个伟大的人的道理。可见，生活中，教师应该鼓励孩子多提问，多思考，在观察之后进行整理，通过不断的观察去找答案，通过不断思考去获取事物的本质的提升。
　　良好的观察能力不是孩子与生俱来的，而是通过科学的方式方法去培养锻炼出来的。善于观察是学生养成好的学习习惯的基础。需要注意的是，教师作为引领者，观察能力要走在学生的前面，正确理解孩子和教育，做一个善于观察、善于思考的人，用科学的方式方法去引导学生学会观察，提升他们的观察能力。
        参考文献:
　　 1、《影响孩子一生的36种好习惯》