【正文】摘   要：随着新的《英语课程标准》颁布施行，英语写作在高中英语教学中显得越来越重要，无论是教学内容还是高考题纲都体现了新课标的要求，新高中英语教材每个单元都增设了写作训练，高考写作的分值和题量都有了较大的增加。英语写作成为了高中英语教学重要的环节和决胜于高考的关键，在新课标、新高考形势下，如何提高学生的写作技能是目前高中英语教学所面临的重要任务。
　　关键词：新课标；高中英语；写作能力；探讨
　　写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用。写作在高考中也占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫， 在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。 
　　一、 新课程标准对写作的要求 
　　新颁布的《英语课程标准》对高中学生“写”的要求在原高中英语教学大纲的基础上又有所提高，这一新的要求可归纳如下：能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。对高中毕业生“写”的要求则更高更具体：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体得当、用词准确；能填写各种表格、写个人简历和申请书；能作非专业的笔头翻译。
　　二、学生面临的写作问题  
　　1、心理因素方面  
　　不少学生认为英语写作较难。一方面，提高写作费时多、见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。  
　　2、写作基础方面  
　　学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。 
　　3、写作内容方面  
　　由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此，所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。  
　　4、写作技巧方面  
　　许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是，所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。  
　　三、写作教学的具体实施 
　　分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。  
　　1、培养学生学习写作的兴趣  
　　“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
　　2、帮助学生养成良好的语言学习习惯  
　　（１）要积累短语词汇。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
　　（２）要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
 　　（３）要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
　　（４）要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。  
　　3、组织学生提高英语写作技能的教学  
　　（１）讨论为主，注意紧密结合  
　　应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题、明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。  
         （２）仿写为主，注意文章整体性  
　　模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；其次，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 
　　（3）鼓励为主，注意及时反馈与修改 
　　教师在每次布置写作之后，一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上反馈。 
　　 综上所述，要达到新课程标准对高中学生“写”的要求，一方面教师要认真用好英语教材中训练学生写作能力而设计的各类练习。另一方面，在高中阶段必须开设英语写作课，教师在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作，努力提高学生的写作能力。