【正文】班级管理是学校最基础的同时也是一项较复杂的工作，它直接关系到学校的秩序、文明程度、教学质量及学生的综合素质。几年的班主任工作使我体会到，班级工作管理必不可少的就是“爱心”。
　　一、以诚相待，融合整个班集体
　　班主任要热爱每一个学生，只有真诚的爱才有真正的教育。老师对学生真诚的爱，积极的鼓励，热心的支持，都会激起学生强烈的上进心和求知欲，调动起学生关心、热爱班集体的的热情，增强班集体的向心力和凝聚力。作为班主任要抓好一个班，首先要了解学生，掌握学生思想脉搏，关心学生。做学生的知音，不仅要关心学生的学习、纪律等多方面的得失，更要对学生的衣食住行、兴趣爱好、家庭困难等生活的细节倾注大量的精力。特别是对那些有这样、那样缺点的学生，要有真诚之情去做工作，即使平常表现好的学生如果犯了错误，也要对他们进行真诚的批评教育，体现严是爱，松是害的道理。这样只有我们一碗水端平了，才能是教师的一片爱心真正打动学生的心，取得良好的教育效果。
　　二、用慈母心、责任心，感化每个学生
　　只要老师关心学生，学生就会感到亲切、温暖，愿意和老师交朋友，把老师作为他们的亲人。有的老师常常对学生说：“这是对你们的爱。”“这是对你们的关心。”在学生心中，教师和家长的角色不一样，他们总是意识到教师要比父母严肃，比父母更有原则性，那种只在嘴上的“爱”总会让学生有虚假感。因此，教师在表达对学生的爱时，一定要以实际行动为依托，要采用含蓄的方式。我常常告诫自己，教育人不是压人、整人、唬人、骗人、训斥人，而是要了解人、关心人、影响人、激励人，不是让所有的学生在教师面前低头，而是让每一个学生都能抬得起头来走路。特别是对有错误行为的学生，都应该以真诚的责任心，善良的慈爱心去唤起他们对过失行为的内疚，这也是教育他们最有效的方法，因为他们将外在的感化化为内在的醒悟，促进了这些学生提高自我意识，进行了自我教育，这时我们情感教育的重要作用也就自然得到了充分的体现。
　　三、沟通学生灵魂，必须尊重学生
　　在学生中间，班主任应以朋友的身份出现，尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感到与老师之间没有距离。从而敞开心扉，接纳你、相信你。诸如学生给班主任提意见或是直接指出错误，班主任应放弃“师道尊严”的传统观念，万不可断了学生表达思想的权力，应谦虚地听取，或与学生在同等位置上进行讨论。这样，学生得到了尊重，也认为班主任是高大的。即使有时学生的说法是错误的，处理也不能粗暴了事。
　　学生是活生生的人，在接受教育的过程中，总要发挥主观能动作用，并且时代要求我们培养具有创造能力的新一代，平时我对学生的合理要求总是欣然同意，有时还积极参加。开展班级活动时，尽量发挥小主人的作用，不仅让他们自行设计内容，而且让他们按自行设计内容组织开展活动，老师只起参谋作用。这样学生觉得老师既相信他们，又理解他们，是他们的好朋友，从而乐于接近老师，乐于接受老师的教育。
　　四、爱心需要暗示
　　一些性格内向而怪僻的学生，常常在心理上对老师设防，即使教师付出很大努力，总也难以打动他们的心。但是，如果教师常常在他们的一些知心朋友面前赞扬他，并常常授意一些同学暗中帮助他，这样时间一长，这一切就会经别人之口传到他的耳朵里，他不会觉得老师的所作所为是带有目的性，当他解除了这种心理戒备的时候，他会很容易的感激教师的诚意。有时，有些话不便嘴上直接说出来，可利用作业、作文的批改、操行的评定，把自己的深刻感觉、强烈的感情传递给学生，使学生在思想上有一个思索轮回的余地。
　　五、因材施教，批评得当 
　　学生有错，班主任该批评，但尖刻地指责、数落，粗暴地训斥、挖苦，常常带来适得其反的结果。实践证明：人的素质不同，所处环境不同，性格也相异。教师应因人施教，采取学生乐于接受的批评方式，如以褒代贬，先褒后贬，间接提醒，委婉提示，动之以情、晓之以理的正面交谈，榜样对比等等。不论学生犯有怎样的错，他们始终是受教育者，是正学着做人的时候，应给予更多的改过机会。 
　　长期的班主任工作，使我领悟到：爱是勾通师生思想情感的桥梁。师生长时间生活在一起难免会暴露出各自的缺点和不足，常言道：金无足赤，人无完人。何况是学着长大的学生呢？他们不可能也绝不会没有缺点，总会遇到这样或那样的挫折和困难。教师作为学生人生道路上的领路人，要有慈母般的爱心，宽容但不姑息，要用真诚之手帮助他们，用自然且完美的精神，引导他们走向光辉灿烂的明天。