【正文】素质教育的口号提了许多年，但是真正实施起来谈何容易，因为分数仍然是衡量一个教师教学水平高低的唯一标准。有的学校甚至将应试教育越搞越烈，有人评价过当前的素质教育“大小考试天天有，学生分数上墙头。喜报送到家长手，教师名次分先后。”所以能真正放开手脚搞素质教育的教师很少。
　　新课标的实施，更要求我们从以往的教学模式中走出来，充分调动学生的积极性，注重人文教育和学生的能力的培养。新的教学模式要求学生“自主——合作——探究”的学习方法。那么，怎样才能解决素质教育和学生分数之间的矛盾，我认为首先是充分调动学生学习的积极性，然后教给学生学习方法。笔者在几年的教学过程中，总结经验教训，逐步形成一套教学方法暂且称之为“三段六步式教学法”。与大家共享。
　　 第一阶段 自主学习
　　自主学习就是学生自学，教师只提出学习的要求和学习的内容。使学生在学习中总结探究自己的学习方法。
　　第一步，读一读 读是语文学习的基本方法和能力，所以要让学生充分阅读每一篇课文，形式可以是朗读、默读、浏览等。要求是：1、处理字词，2、整体感知课文
　　第二步，问一问 问是发现问题的过程，发现问题比解决问题更关键更重要，所以要鼓励学生问。要求是：1、确定本课学习目标.2、找出自己的难点.3、自己不理解的东西是什么，并做好记录，以便在下列环节中探讨。
　　第二阶段 合作学习
　　合作学习是新课标一个新的亮点，是指学生与学生之间、学生与教师之间的合作，方式可以灵活多样，如：课堂上的小组合作，课下不定时的互助等。
　　 第三步，议一议 议论、探讨是互相学习取长补短的过程，教师要让学生有时间探讨，决不能流于形式。要求是：与同学合作解决自己的难点。
　　第四步，说一说 说也是语文学习的基本方法和能力，所以教师要培养学生说的能力。方法是让学生多说。这一环节的要求是：交流学习心得，把自己认为好的字、词、句说出来，与大家分享。
　　第三阶段 探究学习
　　探究学习是自主学习和合作学习的深入，是学习的再创造，也是培养学生能力的阶段。
　　第五步，想一想 本环节是对本文学习的反思，是查漏补缺阶段。要求是：1、总结本课的知识点，2、查漏补缺，找出自己最大收获和不足。
　　第六步，写一写 写是语文教学的最终目标，也是语文学习的最终体现。教师应鼓励学生多写。写的内容和形式可以灵活多样，不拘泥于对本课的总结与反思等。
　　总之，教无定法，贵在得法，任何一个教学方法都不能适合所有的老师和所有的学生，笔者写的这些不成熟的方法和建议，希望与同仁们交流，共同提高语文课堂教学的效率。