【正文】摘   要：在英语课堂教学过程中，教师应创造轻松愉快的学习情境，设计有趣的教学过程以激发学生的学习兴趣，同时组织小组活动让学生参与进来，来提高英语课堂教学的有效性；教师应在新的教学理念的指导下转变理念，让学生自主学习，从而促进学生知识能力的全面提高。
　　关键词：情境  课堂教学  有效性  
　　课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在小学英语课堂教学过程中，小学英语教师都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的有效性。然而由于对教学内容的把握和对教学形式的处理不同，课堂教学的有效性也存在着很大的差异，我从以下几个方面谈谈提高小学英语课堂教学有效性的几种方法。
　　一、 创造轻松愉快的学习情境，促进有效学习
　　创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，创设情境是指把这些事件或场景引入课堂，则是将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习。
　　二、 设计教学过程，激发学习兴趣
　　精心设计教学过程，优化教学环节。教学设计重在环节的安排，主要是将教学内容通过什么方法步骤传授给学生。教师应成为教学活动的组织者、设计师，负责编排各种教学活动，营造问题情景，激发学生的学习兴趣。一节课需要解决的几个重点问题，要避免方法的单一化，可根据内容的要求和学生的水平程度设计多种解决的方法，使课堂教学形式多样，真正把学生的学习积极性充分调动起来。当前，在克服 “Yes or No”、“Right or Wrong”之类的毫无启发性的问题充斥课堂；有的教师问题设计简单，学生用不着思考，随问随答，表面上热热闹闹，实际上无助于学生能力的提高。
　　三、组织小组活动，促进有效参与
　　课堂上的小组活动要因境来展开，教师因势利导。口语交际训练，通常是课堂上组织小组活动的最主要形式，在组织这类小组活动时我觉得一定不要死扣教材，就像传统的先学对话，再按对话来表演，这样看似在培养学生的交际能力，其实学生只不过在照本宣科，这样的小组活动是达不到其预期目的的。我们知道口语交际都有其特定的语言目的，故在进行口语交际训练时，教师一定要设计一个特定的语言环境，这个语言环境要求真实、自然，能让学生在其中充分地运用英语知识，而不是局限于课本上的对话；当然组织这类小组活动时， 教师的鼓励、启发非常重要，要让每个学生大胆开口说话，引导学生在小组活动中发散性、创造性地思维，同时培养学生的合作精神。
　　四、转变教学理念，促进自主学习
　　传统的教学过程中都是老师教学生学，学生做老师改。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
　　在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生自主学习的目的，以此提高学习效率。
　　总之，课堂教学的有效性作为一种教学理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上，这不仅仅能提高我们的英语学习的效率，促进学生更快的进步，也有益于教师的发展和提高。
　　参考文献：
　　[1]崔允漷.  有效教学   华东师范大学出版社  2009.
　　[2]程晓堂、 刘兆义.  小学英语  华东师范大学出版社   2008.