【正文】        摘   要：化学是一门以实验为基础的学科，学生很多理论知识的感知到理解都建立在以教师在课堂教学中的演示实验为载体的基础之上，而随着现代科学教育技术的发展，多媒体在教学中的应用也越来越普遍，本文主要是从多媒体最基本的投影技术在化学实验教学中的应用为出发点，与传统化学实验教学相比较，总结其在教学应用中凸显的优点和弊端，以寻求更好的化学实验教学之法。
        关键词：多媒体   投影技术   化学实验教学  
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。学生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。
　　在传统化学实验教学中，教师总是沿用粉笔+黑板+教材+教师演示+学生死记的教学模式，出现的问题就是教法单一，枯燥乏味，学生容易失去学习化学的兴趣，随着现代教育技术的发展，多媒体教学技术在化学实验教学中的应用使得化学实验课堂有了新的活力，多媒体的图文声像并茂的呈现方式，能够多角度调动学生的注意力和兴趣，达到良好的教学效果。
　　多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。本文主要就现在在农村高中化学实验教学中应用最基本的投影技术即放像技术的特点作以简单概括总结。
        一、投影技术在化学实验教学应用中的优点。
        1.投影技术的应用使得演示实验更加清晰，有利于提高实验教学质量。
　　现行的化学新教材中，增加了许多实验，但绝大部分为演示实验，传统的教学是演示，学生观察，因空间因素的制约，并非所有学生都能看清实验现象。传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且教学进度时间紧，又不能重复，也不允许拉长时间观察，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。而在这个过程中，部分化学教师会在网上搜集比较好的实验视频通过投影进行放映，可以克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。这样就能很好的兼顾全班同学对实验现象的观察和对知识的认知理解。
        2.投影技术的实验更有利于实验片段教学
　　化学实验教学中要完成一个完整的化学实验，往往需要进行多方面的准备，而有些过程可能又是教学目标中所不要求的，这样可能造成课堂效率下降。此时利用多媒体信息容易加工整合的特点，截取实验中的某一部分，化学实验教学者就能按照课堂教学要求灵活处理化学实验投影内容，轻松高效的完成教学内容，例如单纯考虑制备装置或是除杂装置还是尾气处理装置，可以动画进行动态演示。
        3.投影技术的使用使实验操作更加规范,并拓展完善实验相关内容
　　通过信息技术制作相应的课件利用多媒体投影放映，可以使实验操作步骤更加规范。实验操作步骤是否正确，是否规范直接关系到实验的结论，实验的安全，所以，规范操作步骤是实验教学中最重要的环节。在农村高中化学实验教学中，部分教师的实验功底不太扎实，这种情况下，可以很好的利用多媒体信息进行自学提高，从而给学生进行正确的实验演示，达到良好的传授效果，而还有一些不在演示实验要求范围内但又非常重要的知识点则同样可以根据具体情况制作一些课件利用多媒体投影来解决这个问题。
        二、 投影技术在化学实验教学应用中的弊端。
        1.过分使用多媒体进行化学实验教学，忽略学生主体地位
　　由于多媒体设备在农村高中的投入使用时间还不是很长，致使某些教师在使用的时候就有点“拿来主义”，不管什么课型都会依赖多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的引导作用以及师生课堂的互动交流，不利于学生对知识的认知。同时，过分的在化学实验课堂教学上使用多媒体投影技术，也容易分散学生的注意力，反而降低了课堂效率。
        2.只重知识点呈现，缺乏实验操作，不利于培养学生动手实践能力的培养
　　化学实验教学中多媒体投影技术的使用不管有多么的“精彩纷呈”，最终也只能加深学生对知识的识记，这实际上脱离了实验教学的真谛，忽略掉了学生动手实践能力的培养，而学生动手实践能力的培养只能通过传统的实验课堂，让学生从基础操作入手，一步步学会实验操作。实验实际操作过程中可能出现的一些问题，解决这些问题的能力也是学生素质的一方面，因此动手实验是不可或缺的，多媒体实验教学无法取代传统的实验教学。
        3.多媒体投影技术的使用对实验进行了预设，不利于学生探究能力的提升
　　在进行化学实验教学的过程中，教师多是在网上搜集较好的多媒体素材在课堂上投影展示，尤其是化学实验视频资料的使用 ，所展示的资料基本上都是制作者根据自己的需要事先设计好的，包括实验现象、实验结果都已事先明确，而真实的实验往往充满各种不确定性，例如同一个实验，有可能因为浓度温度以及物质用量的多少而出现不同的实验结果，这种只对教材要求的结果进行的硬性展示违背了课程改革中学生探究能力的培养，像化学这种以实验为基础的学科，脱离了学生的动手实践很多知识的理解就失去了依托，显得空洞，同时学生也逐步失去了对知识的多角度思考和探究的能力。
　　总之，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体技术应用于化学实验教学是新时期化学教学的新特点、新优势。多媒体技术只能对已知的物质世界进行更精彩的展示，而对未知物质世界的探索终究要靠实实在在的实验去探求。在学生能力的培养方面，多媒体技术可以拓宽学生的知识面，而动手实验则让学生充满探索的好奇心，也让学生对科学探索有了更多的切身体会。在高中化学实验教学中，动手实验为主，多媒体实验教学为辅应该成为一种主流。多媒体技术的应用不容回避，但传统的实验教学不可替代，只有将两者的优势进行有机结合，才能推进新时期化学实验教学更上一个台阶。