【正文】教者不但要教会学生捕猎的技巧，更重要的是把学生培养成一名优秀的猎手。新课程倡导的是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主的探究性学习。在课改的大潮下，我校实践“高效课堂”已一年的时间，在老师们兢兢业业的教学研究中，已初步取得了一些成效。合作探究式教学是我们主要的教学方法，这也成为评价教师教学效果的重要标准。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，让学生通过个人、小组相互合作，为学生提供充分自由表达，质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方法。探究式教学已成为目前政治课教学中普通运用的一种方法。在政治教学中,要达到“高效”，我认为要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。                                                
　　一、 在政治教学应该过程中应注意以下几个问题：
　　第一，探究式教学以其开放性、合作性、等特点对培养学生的创新能力具有重要作用，但探究式教学不是对传统教学方式的全盘否定，某些知识只有通过教师的讲授学生才能感知的理解。可是，有些教师为了体同新课改的精神，几乎把所有知识交给学生去探究，每堂课必有讨论，否则，就觉得不是一个合格的教师。其实，以探究为本的教学也是一种手段，不是目的，目的是让学生掌握知识、方法和能力，所有的教学方法都有一个适用空间的局限，没有一种万能的教学模式独统天下。尤其是政治课教学除了知识传授外，还担负着德育教育的重任，贯输是必要的。目前新课改实践中出现的一种误区是每堂课必须要有探究的问题，要有讨论、讨论要热烈，气氛要活跃，老师要少讲，甚至教师讲多少分钟都有具体标准，而不管探究的问题、讨论的问题是否有必要、有意义，而完全抛弃了传统的教学方法。这种误区如不及时得到纠正、新课改必然会沦为只形式，没有内容的一场闹剧。其实，我们应该做到具体问题具体分析，探究式教学和传统教学方式要在教学中取长补短，而不应该厚此薄彼，更不应该舍彼求此。                     
　　第二，要注意提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习兴趣越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的,这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发,可以让学生进入积极思维的状态,只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。
　　第三，抓住政治学科自身所拥有的特点,认识到政治学科的个性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中,政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点,并且注重学生学习的知识的统一,使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此,政治教师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。  
　　二、在政治教学中的心得体会
　　第一，开展探究式教学，教师备课要全面，做到心中有数，切忌学生活动的形式化、泛滥化。一是教师在课前要明确本节课的教学目标，尤其是教学重点和难点。设置的探讨问题要考虑学生的生活实际，要事先想到在探讨过程中出现的各种情况、认知水平和思维能力，切忌忽视对象，选题过大，选题过难和过于简单，都不能达到预期的效果。二是要事先教师要有预见性，对正确的和错误的观点都妥当地加以点拔，避免出现教师对某些观点、看法把握不准，没有点评草草收场。另外，每堂课就40分钟，设置的探究问题不宜过多，每个问题要给学生充足的活动时间。鼓励学生勇于质疑、敢于否定，提倡师生之间生生之间的辩论，共同探讨正确的答案，这需要充足的时间保证，如果设置问题过多，探究就会形式化。有些教师缺乏对合作、探究的本质理解，整堂课以问题为主，盲目追求课堂教学中提问的数量，表面上课堂气氛活跃，实则使探究式教学流于形式，导致课堂活动泛滥。
　　第二，根据教学经验,教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的能力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源,教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的兴趣得到了激发,并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。 
　　第三，创设情境引出问题。在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。
　　总之，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从“要学”变为“会学”。构建快乐、高效的课堂不是一日之功，这是给我们每一位教师的极大挑战，只要我们努力大胆地实践，不断在平时教学中总结经验，脚踏实地，认真规范课堂教学，努力提高课堂教学效益，我相信我们的课堂会越变越好。