【正文】非常荣幸，我参加了为期十天的国培计划——培训团队研修项目天津师范大学语文班培训。
　　能成为国培班的一员，机会难得，我倍感珍惜。记得培训前，国培处发来了一份调查问卷：你希望在本次培训班上获得哪些帮助？我写的是：作为一名一线的小学语文教师，我常常思考——小学六年，可谓漫长，我们语文最大的的使命和责任是什么？大语文大至何许，让语文老师常常感受到教学中不能承受之重？具体而微来讲，新课程背景下大语文观课堂形态应发生那些改变？一堂课带给学生什么？相对而言更科学更有效的作文教学形态该是怎样的？想做好一个阅读的推广者，在应试背景下有比较理想的形式或者说可借鉴的做法吗？当我把这样一份答卷发过去的同时，我更加感觉到培训对我而言的那份期望，还有——责任。
　　这次培训地点设在天津工业大学，一共有49位学员，分别来自全国28个省市区，包括中小学语文老师和教研员。培训团队由北京、天津两地专家学者组成。主要培训形式有专题讲座、同课异构教学研讨。
　　培训已经结束一段时间了，我时常会问自己：从天津师大国培班我带走了什么？每天记下的东西会对我或者说该对我的教学理念、日常教学产生怎样的影响？再次回首，培训前心中的那份期望，培训期间的那些心动，我想，国培于我而言是一种理念上的唤醒，我学习到，思考到的有如下与老师们共勉——
　　思考一:崇高理念，执著信念
　　来自北京的赵谦翔老师朴素清瘦如同街上随处可见的退休老人，可是，一开口生动幽默、出口成章，似乎有无限的能量。赵老师的讲座是《敬业 创业 乐业》。一开场赵老师自我正名，说自己“元气不佳、底气不足、节气不当、志气不大”，却最终成为了一名享受国务院津贴的特级教师。赵老师自己归纳是因为“笨鸟先飞，一个劲儿地飞”，也就是应了中国一句古语——“天道酬勤”。
　　对敬业创业乐业，赵老师的理解是：敬业是基准线，创业是生命线，乐业是幸福线。
　　敬业是基准线。“基”字带土——土地，意寓兢兢业业、踏踏实实；“准”字两点水，代表水平——有水平，有真才实学是敬业的前提。赵老师说自己是笨鸟先飞，一个劲儿地飞——曾经硬背《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》；不甘寂寞，也务必要耐住寂寞；属于晚熟品种，不断地学习积累，发轫于读书，升华于读书。
　　创业是生命线。创业指创新之业。教书育人，就应该用教师的生命感化学生的生命，推陈出新。赵老师首创他的“绿色语文绿色作文”理念。“绿色”作为环保概念，一是指纯天然的，二是指可持续发展的。赵老师认为语文的所谓“纯天然”，是指“工具性”与“人文性”统一的学科属性；语文的“可持续发展”是指不仅“为高考”学语文，更是“为生活为人生”学语文。教语文与教做人的统一，就是‘绿色语文’的真谛…… 
　　乐业是幸福线。乐业是人生最高境界。一个老师如果乐业了，学生就有福了。老师也享受着农民收获庄稼的幸福感。
　　崇高理念，执著信念成就了赵老师的卓越，所谓名师大师大抵就是这样炼成的吧。赵老师的讲座风趣、实在，我能想象他的教学也是很有特色颇具风格，学生相当受用的。这都源自于赵老师的敬业、创业、乐业。难怪清华附中的校长会微服私访，“一顾茅庐”高代价将他引入清华附中，那时候赵老师已经52岁了，这是赵老师的魅力，更是敬业创业乐业者的魅力。
　　执著信念，满怀着对语文挚爱的还有84岁高龄的田本娜老师。田本娜老师是小学语文教育研究专家，84岁高龄了，看上去鹤发童颜。她给我们讲授的是《热爱母语，学好母语，教好母语》。84岁了！听说田本娜老师有着自己的邮箱，还经常会操作多媒体。看着精神矍铄、和蔼健谈的田老师，我想每一位学员心中都会暗暗感叹：是执著热爱，是乐观充实，是与时俱进让一位84岁的老人思路如此清晰、面容如此美丽。试想，当我们渐渐老去至此是否也会有这番福气精神气？ 
　　伊道恩老师是天津市教研室退休老师。我总不时会想起伊老师讲座结束时的情景：那天，快到中午12点了，津津有味满身心投入的伊老师意识到要下课了，他声音提高八度，满怀深情地说：“还有非常重要的三点想对在座的老师们说：做点好课，学点理论，搞点实验——你有两亩地，想种什么种什么。你们还年轻，如果我是你们该多好……”虽然听上去这是挺普通的几句话，而且年已40的我显然也并不怎么年轻，但这个场景却历历在目声声在耳，至今我我仍能感受到这是60多岁的伊老师发自肺腑的心声，我的心头突然想到一句——花开堪折直须折。 
 　　思考二：善于思考，勇于创新
　　北京师范大学文学院语文教育学教研室主任、博士生导师郑国民老师的讲座是《义务教育语文课程标准修订》。郑老师是国家《语文课程标准》研制修订组专家成员。在解读《课标》之前，郑老师介绍了目前国外教育教学的现状，帮助我们理解《语文课程标准（2011年版）》为什么要这样修订。整个讲座，郑老师有两点强烈建议：
　　强烈建议一：多读书。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。郑老师引用了许多国外教学的图片、实例，引发我们思考：老师们，我们在没完没了在干什么？组词、造句这是真正的语文学习吗？大量大量地分析这是真正的语文学习吗？没有阅读量怎么能保证真正的语文能力？能调动个人积累，调动生命体验的才是有价值的语文。郑老师自己的小孩现在北师大附小六年级，据郑老师说小孩1——6年级每周不超过两次在家写家庭作业，每次不超过30分钟，他的孩子五年级大概看了30本课外书……让学员感叹：或许，孩子的语文学习乃至成长之路就应该是这样的。 
　　强烈建议二：多开展综合性学习。郑老师认为：语文应该让学生进行大量的语文实践活动，用真实的语文实践活动来提升语文能力。做得不好肯定也比不做好；过程比结果重要；丰富性、多样性的目标和过程必然产生创造性、个性化的结果；在真实的言语情境中的语言学习才会真正促进学生语文能力的发展。
　　郑老师，小学、中学和大学讲台都曾站过，深刻体验着语文教学与研究的复杂与艰难。他作为新课程标准研制修订者强烈建议的，是每一位教师都应深入思考的。追随智者，让我们且行且探索。
        同课异构教学探讨是在天津闽侯路小学进行。那天，因为早上有点儿堵车，我们匆匆走进闽侯路小学，学校位于一条巷子中，外面看起来并不怎么起眼。在听课大厅坐下来，到旁边一看，才发现——学校条件怎么这么好！虽然学校并不大，我们看到的也只是一楼的几间教室，但学校的配套设施可见一斑——有器材一应俱全的科学实验室、有装饰如宾馆般的教师专用卫生间，走廊上有全自动净化饮用温水，有小巧精致的文化墙文化角，办公室、教室看上去崭新、亮堂、温暖，让人好生羡慕！
　　我们听的是三年级的《矛与盾的结合》。一节是闽侯路小学老师执教，一节是培训学员执教。随着课时的进行，渐渐地，我的心中发生了变化——培训学员的课上得非常精彩，让人佩服，而另一节课就显得有些差强人意了。那一刻，我强烈地感受到：硬件条件好固然好，但是对于学生的发展来说，能遇到一位好老师才是真正最大的福气！
　　在天津实验中学听了一节高中的作文课，这节课是高三月考后的作文讲评课——《分论点是怎样炼成的》，算是一节公开场合的常态课。让我收获的地方有不少——整节作文课清晰高效。课堂，让讲课的邢老师显得格外知性美丽。课后邢老师做了个小讲座——《让作文充满理性》。其中谈到：语文课应该教什么？怎样从知识到能力。学生从课堂上带走什么？既要有知识（基础性的东西）、方法（转化性的东西），更要有习惯（内生性的东西）、思维（隐含性的东西）、素养（迟效性的东西）。
 　　这个讲座我很有触动：经常，我们的课堂由于课时很紧，任务很重，所以我们会砍掉学生思维的过程，砍掉学生阅读的过程，砍掉学生活动的细节，而专注于我们的传授，因为要把知识教完，任务讲完。如果按照爱因斯坦改写的这句话：“忘记了课堂上一切知识的细节剩下的东西,才是真正的教育。”我想：学生真正收获的有多少呢？随着教育理念的发展，课堂上传授给学生的仅有知识、方法这些相对来说容易达成容易检验，短时间就可以实现的东西，显然还不够。我们老师在给学生东西的时候，应该考虑到我能让学生下了课从课堂带走什么？除了知识、方法以外，我有没有引导他一个好的习惯，有没有教给学生一些符合学科特点的思维习惯，能不能提升他的一些语文素养？ 我们的课堂要让学生带走一些习惯、思维、素养这些长期性的，可以滋润人生、蕴藉人生的东西。做到了这一点，才是为了学生的终身发展而奠基。关于这一方面，是我们一直要认真思考回味，力求突破的。
　　这次国培学习让我开拓视野，重新审视自己的教育教学。尤其让我受益的是理念上的唤醒，通过学习唤醒即将沉睡的教学理念 教学意识就是最大的收获。