【正文】摘   要：精心设计化学试验过程，让学生从已有的知识入手，通过自主试验认识金属的化学性质，从而培养学生的实践能力和自主探索能力，是提高教学效率、全面提升学生科学素养的有效途径。
　　关键词:金属的化学性质   实验探究  教学设计
　　素质教育的目的在于培养学生的科学实践与创新能力，创新能力的培养重在参与、实践，化学教学中应该更加注重于学生的亲自动手实践与切身体验。精心设计化学试验过程，让学生从已有的知识入手，通过自主实验认识金属的化学性质，从而培养学生的实践能力和自主探索能力，是提高教学效率、全面提升学生科学素养的有效途径。
　　一、教材分析：
　　1、教材的地位及其作用
　　《金属的化学性质》是九年级化学第六单元第1节的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质、金属的化学活动性顺序和置换反应的定义。本节课是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
　　2、教学目标
　　教学目标的确定必须科学、简明，符合教材要求、学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定本节课的教学目标为：
　　（1）知识与技能：
　　①初步认识金属活动性顺序和置换反应。
　　 ②能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。
　　（2）过程与方法：
　　 ①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
　　②初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
　　（3）情感态度与价值观：
　　①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
　　②激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
 　　3、教学重、难点
　　教学重点：
       金属的化学性质、金属活动性顺序。
　　教学难点：
       金属活动性顺序以及相关化学方程式的书写。
　　二、教学过程组织的基本策略：
　　1、提出问题，情景导入
　　2、动手操作，自主探究
　　3、分析实验，合作交流
　　4、课堂小结，回顾知识
　　5、巩固练习，培养能力
　　三、教学与活动过程
　　1.教学准备
　　仪器：试管、试管架、镊子
　　药品：稀盐酸、稀硫酸、镁带、锌片、铁钉、铜丝、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液（学生分组实验8组）
　　多媒体课件
　　2.教学过程
　　教学环节
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　问题导入
　　（提问）通过前面知识的学习，你知道金属有哪些物理性质？
　　（讲解）金属与我们的生活密切相关，只有更全面的认识金属的化学性质，才能更好的对金属加以利用。今天就让我们一起探究金属的化学性质。
　　列举所知道的金属的物理性质。
　　激发学生学习的
　　积极性和主动性，引入新课。
　　（提问）你都知道哪些金属能与氧气发生反应？
　　引导学生总结金属的化学性质。
　　回顾旧知，观察分析总结金属的化学性质。
　　培养学生的分析能力。
　　学生自主探究金属的化学性质
　　（讲解）
　　1、 实验的中心围绕金属展开。
　　2、 实验注意事项：⑴实验时注意安全。⑵实验时按要求规范操作。
　　3、 实验前请同学们清点仪器及药品。
　　4、 实验过程中要填好实验记录单。
(教师巡回指导学生的实验过程)
　　学生动手实验，探究物质间的反应。
　　引导学生大胆尝试，进行实验探究，培养学生的实验操作能力，让学生学会实验探究的方法。
　　学生汇报实验结果
　　教师分类汇总实验结果，总结金属的化学性质、置换反应的概念。
　　大屏幕出示金属的化学性质
　　分实验小组汇报实验结果，交流讨论金属的化学性质。
　　培养学生的表达能力和概括能力。
　　实验分析
　　根据实验结果，引出金属活动性顺序，并大屏幕出示金属活动性顺序，说明从金属活动性顺序中获得的信息。
        (提问)同学们根据进行的实验，想一想还能从金属活动性顺序中获得哪些信息？
　　（大屏幕出示）
　　学生讨论。
　　培养学生对实验、问题的分析能力。
　　小结
　　引导学生总结金属的化学性质、金属活动性顺序。
　　在教师的引导下总结金属的化学性质、金属活动性的比较方法。
　　培养学生的归纳能力。
        练习                              
　　出示练习题进行知识巩固。
　　学生自我检测。
　　培养学生的解题能力。
　　四、课后反思
　　本节课成功的关键就是从“疑”开始使学生在提出问题——自主探究——讨论交流——得出结论——解决问题这一系列活动中认识了金属的化学性质。
　　在课堂实施过程中，学生积极思考，勇跃发言，小组合作也很好。在整堂教学中教师鼓励学生用已学过的知识去解决实际问题，引导同学们多角度提出和分析问题，培养学生发散思维和运用知识解决问题的能力。
　　这节课虽经多次修改仍有几点需要探讨的地方：
　　1. 学生分组实验时，有个别学生参与意识差合作能力弱，如何培养学生的参与意识和合作能力有待研究。
　　2. 学生分组实验时管理比较困难，如何把握其中的尺度还要在以后的工作中继续摸索。
　　参考文献：
　　《探索与实践》.《在做中学》.《在实验中探究》