【正文】        我仰望那些教育专家，我羡慕那些教育名师，但我自己只是一名默默在教育战线上努力的平凡的教师，做的都是平凡的事，当然每天上的课都是简单而又平凡的，我们常常在开玩笑说，我们如果每堂课都像竞赛课那样准备这样那样，不累死才怪，而我们在语文课堂上能做到像薛法根说的那样“能训练学生的听说读写的能力就够了”。教育专家魏南江在专家访谈中就告诉我们，语文教学必须讲究“语文性”，所说的“语文性”指的就是语文教学的特性，俗称“语文味儿”，即字词句篇中提高学生的听说读写能力，感受中华文化的博大精深，提升学生的人文素养。这是语文学科区别于其它学科最重要的标识。崔峦老师也曾说过：语文教学的最高境界是朴实，真实，扎实，实践也证明，只有朴实，真实，扎实的课堂，才能让学生兴致勃勃地投入到阅读中去，才能提高学生掌握语言的能力，才能实现“工具性”和“人文性”的和谐交融。
         第一、首先，要建立平凡真实的语文课堂。
　　我们生活中所有的学科最基本的特性就是知识性，而教学的最终目的就是给学生传授知识，教会学生自主学习，不管我们平时的演，说，唱，画等各种教学手段，都是为达到教学目的而运用的，在公开课上有些老师为了营造热闹的教学气氛，营造一个完美的课堂，一会儿表演，一会儿唱课文，一会儿画画，一会儿教师独白，一个课堂，花样百出，课堂是热闹了，但热闹的背后却忘记了语文课是对学生的字，词，句，断的训练，忘记了教师只是课堂的引领者，使整节语文课只有一个花架子，我们为什么不建立一个平凡真实的课堂，一只粉笔，一块黑板，却能让整个课堂书声琅琅，品读有味，更加训练扎实，让我们上起课来轻松，简便，而学生又能学到更多的语文知识，大家和乐而不为呢？薛法根在上《桃花心木》时从听写本文的重点句子开始，然后读这几句话，就突破了重难点，而我们大家平时也更多的用的这样的课堂。当然为了教学目的，我们适当的时候可以借助多媒体的帮助，运用适合的其他的教学手段来辅助。
　　第二、其次，要营造书声琅琅的语文课堂。
　　书读百遍，其义自见，语文课的最独特的一个特点就是“读”，读中悟，一节语文课不管教师你说得有激情飞扬，钻研字词有多到位，分析句子有多深刻，如果不让学生自己去读，自己去品味，那整堂语文课就如同在嚼蜡，失去了他本身的韵味，也让失去了语文课本身的“工具性”和“人文性”的特点，古人的老师就没有像我们现在这样仔细的分析，就只让学生不厌其烦的读，古人也能写出那么多不朽的优秀的作品来。窦桂梅讲的《圆明园的毁灭》被没有过多的激昂的讲解当时的历史背景，只指导学生去读，学生就能感受到圆明园那壮丽雄伟的精美建筑，明白什么叫不可估量的损失，更加坚定了学生为让祖国富强的决心，那不是我们的教学目的吗？其实有的学生在课堂上他觉得自己不懂不理解，就是因为他读少了。
　　第三、要创造有个性的语文课堂。
　　教师的教学要有自己的个性，我们观摩名师，学习名师，不代表模仿名师，我们要上出自己的魅力，设计出适合自己的课堂，能形成自己的教学思想，激情飞扬固然让学生兴奋，细语轻声也能打动学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是大家广为流传的一句话，是啊，每一篇文章，不同的人读的感受不一样，一个人不同的心情读出的效果也不一样，如果我们硬是要把自己的感悟教给学生，那就忽略了学生的主观能动性，把学生只当成了被动的机器，我们要牢记自己的角色，我们只是课堂的引领者，不是包办人，我们要尊重学生的个性，特别是学生的阅读和品读个性，我们不能强加学生这句只能这样读，这里只能这样解读，你只能喜欢这一个主人公，每一个学生都是一样的答案，语文就失去了他百花争艳的魅力，每一个学生对喜怒哀乐的表现是不一样，认识角度也不一样，我们教师只要引领学生有个正确的人生观和世界观就可以了，同时也能培养学生学习的主动性和能动性，教会学生能用语文，喜欢语文。
　　第四、要创设无限的语文课堂。
　　语文的首要特点就是工具性，学语文的目的就是为 用语文，那我们语文课堂的教学就有了新的解读，就是教给学生的学习语文的方法，教会学生以后怎样更好的用语文。
　　同时，人们常说“一切工夫在课外”，要想学好语文，就必须在课外阅读大量的课外书籍，补充自己，充实自己，那我们语文课也应该给学生以展示自己的机会，创造学生展示的平台，为学生在这有限的四十分钟创造出无限的课堂来。
　　花哨的课堂只是一盆塑料花，只可远看，不能近闻。而真实的课堂，就像是茉莉一样，看起来平淡无奇，品起来却幽香缕缕，回味起来则更是清香袅袅，让我们的语文课渗透出更多的语文味吧！