【正文】摘   要:在数学课上应科学的把数学这种独特的“美”与知识交融在一起，它一方面给学生展示了一个五彩缤纷绚丽多彩的数学世界，使学生改变数学枯燥无味的成见，激发数学学习的兴趣，维持学习热情，一方面通过渗透美育教育，使美学的方法进入数学，这将有利于学生更好的理解、掌握和运用数学，提升数学才能，为“终身学习”打下良好的基础。
　　关键词:初中 数学课堂 美育 相结合
　　美育，就是学校的审美教育，主要是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点的教育。其主要目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。它在解放感性，引导趣味以及塑造人格方面，起着其它教育形式所无法替代的作用，只有将其渗透于具体的学科中，才能将美的规律和原理与教育实践有机结合，使科学价值与人文价值有机统一。
　　一、利用数字的奇特之美，激发学习兴趣
　　德国诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”美育，是从对美的事物感知而开始的。数学美不像艺术的美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有很大的具体形象性，所以在教学时就应该注意丛数学知识中挖掘和捕捉美，创设美的意境，引导学生审美感知，让他们耳闻目染，领略数学王国的万千美景，激发他们的学习兴趣。例如：圆是小学数学中最有代表性的对称图形。对称图形往往给人已圆满、匀称、平衡、稳重和沉静的美感，所以，在讲圆的认识的时候，我们就要抓住“圆”这一特定的实体，从“圆是一切平面图形中最美的”思想出发进行教学。课一开始，我们可以先带领学生赏圆，用课件展示了许多美丽的圆形物体和图案。如：蔚蓝的海面上一轮红日正在徐徐升起，一轮明月挂在深兰的夜空，一个精巧别致的水果盘子，蝴蝶翅膀上那美丽的斑点……一幅一幅色彩缤纷的美丽画面使学生不由得发出惊叹，这时老师提问：哪种图案出现的最多？学生马上脱口而出圆，这时老师又说：“你对圆有什么了解吗？你还想了解那些知识？就这样老师把学生对美好事物的感受转化成学生对新知的渴求，使学生在不知不觉中，在情绪非常高涨中进入了新知识的学习。
　　二、运用数学知识的创造之美，启迪探索之门
　　数学信息创造是在原有的数学信息、数学基础上让有关数学信息、数学知识发生碰撞得到新的数学信息、数学知识的过程，数学信息创造也是一种数学信息增值，并且是在大量数学信息增值的基础上发生的一种数学信息的质变，数学信息的创造和数学知识的创造皆源于创造性思维的产物。创造性思维离不开想象，想象属于一种科学思维活动，它是人们把大脑里贮存的事物表象进行改造后独立构思，把过去未能结合的新旧信息联系贯通，以某种方式来建立新形象，从而形成数学信息的创造之美。
　　三、利用数学实践的体验之美，勾勒感知之路
　　大家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的 ，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。如在圆的认识这节课，老师在让学生感知圆以后，让学生动手画圆，老师通过提问：怎样就能画出一个很漂亮的圆？引导学生动手操作，在操作活动中学生发现由于圆规的两脚始终张开的是一定的厘米数,所以画出的曲线能首尾相接。画出的圆很好看，并体会出同一圆中可以画出无数条半径，所有半径都相等。但老师并不满足于此，又通过课件演示三幅图，轮胎用哪种图形好，学生通过观察后，用所学知识解释为什么用圆形的好？因为圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以用圆形作为轮胎使车行驶的比较平稳，这样使学生在潜移默化中感受了圆的动态的美和均衡的美。接着老师引导学生折圆，学生在这个活动中，发现圆这种图形可以沿圆上任意直线进行，从而发现圆有无数条对称轴，这样不仅使学生在活动中发现探索了新知，并进一步感受到圆的对称美是无与伦比的，它是一切平面图形中最美的。
　　四、发掘数学思想之美，以美育德 
　　数学美育有潜在的思想教育功能，数学的简洁美，能培养人们遵循客观规律，办事简洁和精益求精的个性，通过量与质、数与形的相互关系，可培养学生的辩证唯物主义观点，掌握数学中的逻辑推理方法，能形成良好的思维品质和合理的思维习惯;数学信息的交流与创造能促进学生人际关系的交流，通过数学信息审美，学生能在数学信息美的享受中启迪心灵，陶冶情操，提高思想品德修养，潜移默化地培养科学世界观，形成高尚的情操和对真理的执着追求。
　　数学中不是缺少美，而是缺少发现，只要教师善于挖掘，从审美心理出发，科学的将知识与美水乳交融，引导学生从审美感知、审美体验到审美创造，步步享受数学带来的美，不仅激发了学习兴趣，同时使知识得以升华，情感情操得到陶冶。
　　艺术与数学它俩似乎曾经在山脚下分手，又将在山顶上汇合，数学上的真与艺术上的美是统一的，有意识地把两者的关系展示给学生知道，让美育渗透于数学活动中，这是素质教育的要求，也是提高学生综合能力的很好方法，对教师的综合素养更是提到了一个更高的层次。教育家吕型伟说:“教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。”让我们携起手来，以对学生高度负责的精神，完善美育思想，将其植根于数学这门学科之中，奇葩异放。
　　参考文献: 
　　1、[苏]德廖莫夫 《美育原理》 人民教育出版社 1988、2 
　　2、陈瑞生 《美学纲要》 中共中央党校出版社 1989、3 
　　3、杜卫 《美育论》 教育科学出版社 2000、12