【正文】据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有一个差生，已成为家长和老师的“问题孩子”。我根据这项统计做了相应的调查，通过对我校1—5年级846名学生数学素质现状调查，发现1—3年级非常喜欢数学的学生较多，达57%以上，其他依次为喜欢、不太喜欢、基本没有不喜欢数学的学生；到了4—5年级，非常喜欢数学的骤然减少，只有30%左右。由于数学随年级升高而难度增大喜欢的占了大多数，表现出只是一般喜欢数学，不太喜欢的学生也有所增加。通过调查分析发现中差生的形成原因是多方面的，但同时这部分学生都有一个共同点：中差生普遍都缺乏责任感及责任意识，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任意识。对这部分学生进一步分析，发现学生的责任感丧失主要有以下几方面的原因：
　　1．当今社会离异家庭较多，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，他们逐步丧失了应有的责任意识。
　　2.留守现象对孩子的影响。父母外出打工，爷爷奶奶只能照顾孩子的吃喝，缺乏与孩子间的有效沟通，多数孩子表现出责任意识淡漠。
　　3．受当今社会生活方式和价值观念变化的影响，部分学生失去了理想、追求和人生观产生了模糊,更谈不上责任感。小学生在拥有“过剩”的物质背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和精神“消化不良”。
　　4．受独生子女家庭教育中不利因素的影响。现代的学生绝大多数是独生子女，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差，依赖性强，尤其是缺乏责任心、责任感。小学生的自私、依赖、享受之类的“并发症”正不断滋生蔓延。他们大多数大胆、活泼、求知欲望强，但自立意识和生活处理能力差，依赖性强，责任意识也就有所欠缺。
　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，要求教育工作者要努力培养学生的社会责任感，树立为人民服务的思想。人们只有学会对自己负责、对他人和集体负责，对社会负责，那么个体的发展才是健康的、正确的，才能与周围环境相协调，才能树立正确的人生观和世界观。从小培养学生的责任意识是十分重要、十分必要的。作为课堂教学的主阵地——数学课堂，数学教学中对学生责任意识的培养同样有着不可忽视的作用。我任小学数学教学近20年，深深体会到培养学生的责任意识，养成良好的行为习惯是多么的重要。
　　一、激发学习动机，引导学生对自己负责。
　　数学教学中除了要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，掌握一定的数学知识外，还应注重一些细枝末节的修剪。如独立按时完成作业、认真验算、书写工整等，这些在数学教学中看似细微之处，其实却是不容忽视的。作为教师要教育学生明白：学习是件认真的事，和学习相关的一系列事情都是很重要的，都需要认真对待。我从以下几方面对学生做了引导：
　　1、通过“三动”渗透责任意识。
　　数学课堂上，我注重借助学生手、脑、口进行思维的训练，激励学生主动参与课堂教学的各个环节，引导他们“三动”：动脑、动手、动嘴。有问题就问，质疑问难，使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。做到在学习中能吃苦，有恒心和毅力，培养学生对自己负责。
　　2、通过认真书写渗透责任意识。
　　我们发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，试卷、作业本、草稿本上都是乱写乱画，导致可以做对的也因为看不清楚看错算错，有的学生连最简单的口算都不能做对，这说明这部分学生缺乏责任心，学习态度有问题。我要求班上的学生端正学习态度：认真写好每一个字、作业本要整净、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题，这样作业特别是计算的正确率自然就提高了。在这样的要求下，当我们翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了，学生责任心强了。
　　3、通过认真读题渗透责任意识。
　　学习不但需要掌握一定的知识，还要在学习过程中形成一定的习惯，掌握一定的学习方法。有这样一道题：一堆煤，计划烧24天，每天烧3.5吨，现在由于锅炉改进技术，实际每天比原来少烧20%，实际可以多烧几天？学生由于粗心大意，读题很容易把那个重要的“多”字漏掉。这种把关键的字、词读漏的坏习惯应该要求学生在读题的时间就把关键的字、词打上点做上记号，逐步培养学生的责任意识。
　　当然，学生难免会出现作业效果不好、书写不端正、几分格不规范、作业少做或不做等不良现象。这时，教师要引导学生针对错误进行自我分析员又，让学生明白出现上述不良的学习习惯是因为没有对学习负责，没有对自己负责，教师可抓住这些有利时机因地制宜的加强教育。通过学生这种自我分析能力的培养，可使学生的行为训练由外部监督过渡到自我监督，大大增强了学生的自觉性和自我控制能力，从而可以塑造学生做事认真对自己负责的品行。
　　二、端正学习态度，引导学生对集体负责。
　　新课程理念下的课堂要求要以传授知识为主变为以发现知识，获得知识与获得情感体验为主。
　　1、数学活动是集体的活动，要引导学生积极参与到数学活动之中，并使他们明白：学习是我自己的事，自己要成为学习的主人。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。要注意课堂的点拨和引导，促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观，能动地去认识知识，并改造知识，内化知识，形成富有个体特征的知识体系。这样学习的过程才变得有滋有味，有活力，有生命。要培养他们树立一种参与学习、关心学习主动学习的意识。在课堂中还可适时地组织学生成立学习小组，通过小组成员的合作交流共同完成学习任务，让学生在合作中认识到：合作活动的成功与否，学习任务的完成与否事关集体中的每个成员是否竭尽全力，事关每个成员是否对集体负责，而集体的荣辱是建构在个人的尽责尽力基础之上的。通过把学生融入集体，并使之为集体奋力，从而塑造学生对集体负责的品行。
　　2、数学教学中应突出学生的主体地位，所以学生在课堂上应该有“允许”的特权：错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意允许争论，不明白允许发问，老师错了允许指出。通过一系列的“允许”让学生明白学习即使自己的事情也是大家的责任，同时还是集体的事情，不(下转第75页)（上接第50页）仅需要自己的尽心，而且需要大家的尽责。
　　只有这样，每一位学生才会得到适合自己的合理的发展与提高，进而获得满足感和自信心，同时增强学生的责任意识。
　　三、锻炼意志力，渗透责任意识。
　　任何聪明才智只有建立在强烈的责任感基础上，才可能迸发出耀眼的火花。作为教师常常会发现教学中有这样的现象：学生在刚开学的时候，学习积极性很高，各个方面不断进步，但是过了一段时间高涨的学习热情就降温了。究其原因，就是没有坚强的意志力，缺乏责任意识。所以我认为在小学数学教学中要首先要培养学生克服困难的勇气和质疑问难的思维品质，从而锻炼学生的意志力达到培养学生的责任意识。
　　总之，学生责任感是由小到大，由少到多逐步积累起来的。随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才有望唤醒一部分学生的责任意识。