【正文】摘   要：写作教学力求精要有用，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章按照新课程教学的要求，结合近几年的作文教学实践，尝试着让学生自改和互改作文。
　　关键词：写作教学  自改  互改
　　往常的作文教学比较注重指导学生选材、布局谋篇，而对于修改作文很多人认为是教师的工作，大部分教师工作认真，做到精批细改，有眉批、总批；有错别字、病句修改；批语中肯，学生易于接受；批改字迹工整，符号正确；可谓面面俱到。但对于部分学生来说，老师这项工作是徒劳的，他们把老师花了大量心血、精批细改的作文略一浏览就塞入书包，到第二次作文时才拿出来。在另一篇作文中可能又会犯与前一篇作文同样的错误。因此，引导学生自改、互改作文十分必要。 
　　一、自改与互改作文意义
　　批改作文是作文教学中的重要环节，作文批改中语文教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与自改作文和互改作文，将有益于提高作文教学。
　　1、自改互改作文有利于学生学会思考。以前学生写作的时候，只是为了完成老师布置的任务。很多同学都是连草稿都不打就开始写作文，写完往组长处一交就觉得大功告成了。夸张一点说，有些同学连自己写什么内容可能在合上本的一瞬间就已经忘记了。在进行自改互改作文之后，我明显发觉学生们在这方面有了进步，因为自己如果连作文写啥都不知道，自评根本就无法下手，更别说拿出来让别人看了。人人都是有自尊心的，所以写作之前就会进行认真的思考，考虑写什么、怎样写，用什么方法把文章写得稍好一些，怎样合理的安排结构。有了这样一个思维过程，作文就会有了基本的雏形，再下手写作文，就会觉得有路可循。
　　2、自改互改作文有利于锻炼学生的阅读能力，提高审美水平。自改和互改作文，学生接触了不同同学的文章，在阅读别人文章的时候，无形中增加了阅读量，这些文字都会在他的头里留下一定的印象，天长日久，阅读能力就会有所提高。一个班里每个同学的作文水平是不同的，通过自改和互改，学生要接触到不同水平、不同层次同学的文章，学生不仅开阔了眼界，更重要的是美妙的文章给予他的美感会在头脑中留下印象甚至沉淀下来，因为爱美之心人皆有之，在阅读不同层次文章的时候，他不自觉的就有了谁写的文章好、谁写的文章不好的概念和区别，这也是审美水平发展的一个过程。
　　3、自改互改作文有利于增强了学生的自信心。在不断的实验过程中，我发现学生自信心大大增强。从他们的自评上可以看出来。比如：我觉得我的写作水平有了很大的提高，首先我的作文不跑题了，主题鲜明突出。内容不再干巴巴的，而是有了点文采，开始在文章中运用各种修辞和手法，这篇文章我只用了四十分钟就完成了，但是字体却很漂亮，书面没有涂抹的痕迹，我想能受到同学和老师的夸奖，作文其实没有想象的那么困难，加油！这样的评语班里有很多，我想，如果学生总是以这样的心态去对待作文，那他是积极向上的，是充满激情的，作文就不会写的太差。
　　二、自改与互改作文的具体操作 
　　学生作文的过程是一个认识事物和表达对事物认识的过程，这两个方面都要反映在“作”和“改”两个过程，对于“作”老师们都花了大力气去探索、研究、并总结了一系列方法、技能。但是对于怎样教会学生修改作文，掌握修改的方法和技能，却比较少研究。
　　1、学生写完习作后，首先自我修改。自我修改从以下五个方面着手：①内容是否符合题意；②书写是否规范，整洁；③行款是否正确；④标点符号运用是否合理；⑤语句是否通顺连贯，有无错别字。指导学生用十分钟左右，按以上五点要求，采用朗读法自改一遍。作文写完后，好多学生喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最佳，因为在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的看下去。而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。 
　　2、交换互改。根据习作的不同内容交换互相修改的对象。交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找学生自己喜欢的同学，前两种交换方式一般由老师决定，第三种方式由学生自由选择。主张优差生搭配互改，让优生帮助差生找出优点，带动差生学会自改习作和互改习作。在互改时除按自改的方法进行修改外，还要注意对方选材是否真实，有没有按习作训练要求作文。采用的表达方式能否突出主题，语言是否精练、生动。在互相修改的过程中可以讨论、辩论，阐明自己的见解，提出修改意见。和同学交换作文，是学生喜欢的一种形式，因为学生对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，学生用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。学生在交流过程中，取长补短，便于更好地修改自己的作文。 
　　3、再自行修改。引导学生把在互改中收集到的信息整合后对自己的习作再次修改，然后才抄正。“好文章是改出来的”，只要我们反复训练，就能让学生获得自我修改作文的能力，真正成为作文的主人。  
　　叶圣陶先生曾说过：“自能作文，不待老师改。”我们不但要教给学生写作文的方法技能，还要教会学生修改作文的方法技能，这才是培养完整的作文能力。
　　三、自改和互改习作的教学过程中要注意以下几点：
　　1、引导学生本着虚心学习的态度，明白修改作文就像语文抄错生字、数学做错习题，必须自己亲自订正才能掌握同一个道理。
　　2、敢于把自己的习作展示给同学。
　　3、在互相修改的过程中，要互相尊重，讨论时要用商量的口吻，辩论有理有据，互相不能说服对方时，请教老师，听取老师的建议。通过向同学、老师请教，提高修改作文的能力。 
　　4、教师要把握正确的舆论导向。采用鼓励的方法，适时地、恰当地给积极修改习作的学生予表扬。对能虚心向同学请教，修改习作技能有进步的学生给予精神，甚至是物质的奖励。使学生养成自主求知，虚心请教的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1] 陈长虹.指导学生互改作文的方法[J].甘肃教育.2009年02期
　　[2] 刘芳.引导学生自改作文浅探[J].课程教材教学研究.2006年Z1期.