【正文】摘   要：多媒体以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造一个富有动感、具有吸引力的学习环境。在小学数学教学过程中恰当的、正确的借助多媒体技术辅助教学，有利于学生接受信息与处理信息的综合运用，有利于教师整合教学资源，促使学生在动态的教学环境中积极主动参与。
　　关键词：多媒体技术  兴趣  认识  创新
　　应用多媒体技术辅助教学成为一种新型的教学手段。它能使静止的数学符号动态化，复杂的数学公式简单化，抽象的数学概念感性化，枯燥的数学知识趣味化，学习的过程生活化。特别是小学生，他们的思维是具体形象的。为了能满足学生不同的学习需求，利用多媒体教学会事半功倍，收到意想不到的效果。结合几年来运用多媒体技术的教学实践，主要从以下四个方面来谈谈多媒体技术在数学课堂中的运用。
　　一、理性回归，贴近生活，激发学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。新教材符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，激发学生的学习兴趣。
　　在教学“10的认识”一课中，教师创设了一个非常有趣的问题情境：首先，我用多媒体手段出示了“数字王国”的成员（卡通人物身上写有0-9各个数字），并通过提问的方式，使学生知道了在这些数当中0最小，9最大。这时数字9拍拍胸脯骄傲地说：“你们都没有我大，特别是你——0，表示一个也没有，你真是太小了，不能和我比！”0听了之后伤心地哭了起来，1走到0的身边，帮他擦了擦眼泪，并和0想出了一个很好的办法对付9，这时9脑袋一耷没话可说了，刚才那神气的模样早已抛向了九霄云外。然后教师让大家猜一猜，1和0想出了一个什么好办法？就这样很自然地引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。就是在这样的问题情境里，在这样的多媒体设计中，学生学习10 的兴趣迅速得到了提高，同时学生的数感也得到了充分的发展。
　　二、围绕重难点，呈现过程，提高认识水平
　　从心理学角度看，低年级的儿童形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，教师注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助孩子排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化和能力提高。
　　在教学《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。孩子对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，教师通过制作课件来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解难度，使孩子轻松地掌握了新知。
　　三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识
　　创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的信息重新加工，产生新设想和新方法。
　　例如，实践课时有这样一题：“把一个西瓜切三刀分八块，该怎么切？”开始有学生说会切。而经过思考，才知道有难度。于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象能力较差。如果教师凭空讲解，效果欠佳。但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。教师把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。 创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。
　　四、补充信息，丰富内容，扩宽学生知识面
　　让学生接触更广阔的天地，扩宽学生的知识面，也是数学课上需要渗透的主要内容。而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。
　　例如在教学“年、月、日”一课时，我利用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球自转一周为一日。这样生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认知水平，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩宽了知识面，使他们增长见识。
　　不过，多媒体技术应用于数学教学，必须从实际出发，注重实效，切忌盲目性和随意性。只要我们在数学课堂中合理运用，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教师的教学效果。多媒体技术应用于数学教学是一门艺术，需要各位同仁更加深入的研究和探讨！
　　参考文献：
　　1、李树春：《多媒体技术在小学数学教学中的运用》，中小学电教，2007，(09)，P38。
　　2、吴庆麟：《教育心理学》，北京人民教育出版社，2004，P322-354。
　　3、高金岭：《现代教育技术与现代教育》广西师范大学出版社，1999，8.