【正文】古希腊数学家普罗克拉斯说，“哪里有数，哪里就有美。”小学数学教育如能把“数”与“美”紧密联系起来，即在数学教学中实施美育，数学教育在全面提高人素质的天职中将会更加迷人。这对贯彻教育方针，全面提高学生的审美素质，具有十分重要的意义。因此，教师应在小学数学教学过程中，既要在抽象思维的教学活动中，从形象上尽最大可能给学生以难忘的美感，又要从科技美的角度，强调以真为主的真、善、美的结合，培养学生健康的审美趣味和审美倾向，为以后树立高尚的审美观奠定相应的基础。
　　一、课件板书美
　　特级教师袁瑢曾说过：“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面得因素决定的。这里，既包括对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。”这句话袁瑢老师是针对语文教学来说的，但对数学教学来说也是如此。一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。如果教师不讲究课件、板书及其设计的美感，杂乱无章，参差不齐，学生只能学到知识，不能受到美的陶冶，这就不是成功的数学教育。因此，教师要在课件和板书中注重美育中努力追求平衡、对称、整一等美学基本原则，让学生在教师的推理、运算的过程中，直接感受到美的形象。为了从小培养学生对美的兴趣和欣赏，除了对“黄金分割”等具有鲜明的审美性质的课外阅读进行审美教育之外，教师还要尽可能地去发掘那些比较隐蔽的审美因素，对之进行剖析和引导，让学生在看似一般的地方发现美。例如，在小学图形变化单元中，既要让学生学到数学知识，又要结合生活实际针对轴对称、旋转、平移方法进行审美教育。小学生处在认识世界的活跃阶段，一切美的教育对他们今后的成长和建树，都将起到极为重要的作用。数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。要讲究文字美。即文字美端正整齐，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像1、“6”与“0”不分的状况。还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，板书的文字也要美，得给学生板演、练习树立了榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。要追求色彩美。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。还应注意图案美。在低年级数学教学中，恰当运用图案也会起到一定的直观作用等。
　　二、数学学科美
　　数学在许多小学生的眼中是枯燥无味的，是难懂的，从而被动地学习数学。笔者通过对小学西师版数学教材的探究，挖掘出数学教材的呈现美、以及数学知识的内在关，展现出小学数学的重要美、简洁美、和谐美、组合美、转化美、对称美、奇异美，以美的数学激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。因此，教学时要充分调动学生的思维活动，让他们充分享受定律、推理和运算严密性的美感和大胆想象的喜悦。翻开我们的数学课本，你会发现阿拉伯数字符号，带给你的是简洁与灵巧的美。平均分具有和谐匀称的美，在教学认识分数的过程中，教师要通过对图形的平均分，利用这种和谐的美所引起的形象思维，来指导学生初步认识分数的。相反，任意分就会产生不和谐、不匀称，这又从反面强化了分数的概念，使学生进一步体会到分数概念平均分的意义。在教学“圆心确定圆的位置”这一课时，通过让学生动手操作，在实践探究活动中，不断地假设、验证，到最后得出结论，使学生用自己的思维方式自由、开放地去探索、去发现、再去创造。张扬了学生的个性，培养了学生动手操作能力及合作意识。在得到准确结论后，接着提出“如何确定任意圆的圆心”这一问题，使学生的创造性思维得到了激发，学生完全投入并到研究学习中了。这种感觉不容打扰，这种思维不可停顿，学生完全陶醉在数学的美中了。
　　三、教学语言美
　　教师教育、启发、引导学生的方法是灵活多样、千变万化的，因而教师的语言艺术也应该是不拘一格、绚丽多彩的。数学课堂教学过程就是数学知识和数学思维方式的传递过程，教师语言的表达质量直接影响着学生对知识的接受，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，一堂好的数学课，必定也是课堂语言艺术的精彩展示课。小学数学教师要通过自己不断的学习和长期的实践，在数学教学过程中逐步提高的。这就要求教师要认真学习和深入钻研数学课程标准和数学教材，只有对教材中的有关知识弄懂、吃透、化为己有，并把握了重、难点，才能在教学中把知识准确地用于语言表达出来教给学生。作为教师要了解学生实际，根据学生的年龄、心理特征和接受能力，选择恰当的教学语言，教师备课时，要重视教学的引入语言、过渡语言，启发讲解和启发谈话以及小结、总结语言的设计。教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。