【正文】多媒体就是利用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多种媒体信息进行组合的一种信息传播媒体。使用多媒体计算机辅助教学，可以将文字、图片、声音、动画、音频、视频有机结合，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且能提高课堂效率和教学质量。应用多媒体还可以优化生物教学过程,提高课堂教学的多样性和灵活性。大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容,使得今天的学校教育无论在知识的传授上,还是学生对知识的理解上,都有了更高层次的结构和收获。因此,多媒体应用在各个方面都表现出前所未有的优势。 
　　一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和创新能力。
　　初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力的,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺憾,能“激活”生物教材。 
　　1.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。生物学虽然与大自然、人类有密切关系，但毕竟属于理工科中的一门学科，相对而言较抽象，多媒体渗透到生物教学中，往往能化抽象为具体，从而激发学生兴趣。如在讲单细胞的生物——草履虫的运动、取食方式时，把有关草履虫的运动、取食方式的动画播放出来，学生才真正体会到草履虫的翻转运动是怎么回事，以及草履虫是怎样借助于象手一样的纤毛、象口一样的口沟来取食的；在讲解“花的传粉授精”时，虽然学生对传粉授精并不陌生，但毕竟没有亲自观察过，于是我就把花怎样在昆虫的帮助下进行传粉、授精的动画过程，边讲解边播放出来，待讲解完后，教室突然爆发出“喔，原来如此”。
　　2、能化抽象为形象,便于学生接受。初中生物学习中,有相当一部分内容比较抽象、比较难理解，虽然书本为了帮助学生理解会增加一些有关的知识图形，可图形是个平面图，不能把其中的变化体现出来，从而就会引发学生对知识理解不到位，久而久之学生就会产生厌学的情绪，导致一些学生一听该课内容就很反感。然而,利用多媒体把这些内容制成动画课件,录像等形式,学生观察起来就显得容易而有趣。例如,对于细胞分裂这一部分内容比较抽象,如只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,如将细胞的分裂过程制成动画,学生通过观察染色体的变化、细胞壁、细胞膜等的变化，老师就不必一直解释为什么新产生的两个子细胞与母细胞染色体的数目和形态完全相同的原因。
　　3、运用多媒体技术培养学生的创新能力
　　多媒体课件以其形象生动的画面、友好的交互界面和多种媒体集成的优势，多层次、多角度地呈现生物现象或生物过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松，最大限度地调动了学生的主观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角”，为改变灌输式教学方法，实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为生物创新教育行之有效的方法。让学生自己在学习之余利用计算机制作和搜集与学习相关的内容和资料，这也是锻炼他们动手能力和激发他们创造力的一种很好的途径。
　　二、加大课堂教学容量,提高教学效果 
　　常规教学手段中,教师的大量板书和学生的大量记录,浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用,就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们开阔思路,通过各种手段来掌握所学知识，这是常规教学手段不容易办到的。例如,书本为了让学生能理解植物是通过什么结构运输水和无机盐的，在讲“木本植物茎的结构”时,为了让学生掌握其内部显微结构这一重难点,课本通过“观察和思考”：取一段带叶的茎，把它放在水里剪断，然后将靠顶端的那一段迅速放进滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3—4小时。这既不容易观察,又费时。我们可采用多媒体与板书相结合的方法进行讲解。先用多媒体投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。 
　　三、有利于突出课堂知识的重点和难点,引起学生有效注意 
　　多媒体教学本身就拥有着极大趣味性,处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。比如在讲血液循环的途径时，体循环有什么特点、肺循环有什么特点？体循环是从心脏的哪里出发、由什么血变成什么血、为什么？肺循环从心脏的哪里出发、由什么血变成什么血、为什么？既是重点也是难点，又特别的抽象，用我们老师的行话说又是中考的必考题，怎么办也是摆在老师们面前的一个难题。有了多媒体后，可把血液循环的过程通过投影仪播放出来，先单独播放体循环过程,再单独播放肺循环过程, 并引导学生边观察边思考在循环过程中血液颜色的变化,最后同时播放血液循环过程，这样通过反复观察以及老师的反复讲解，学生基本上能及时掌握和理解。
　　当然,多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法,也为初中生物教学带来了不少好处,其相对于常规教学手段具有着不可替代的优势。但是,现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中,也出现了不少问题。具体体现在以下几点：
　　弊端一：喧宾夺主
　　弊端二：本末倒置
　　弊端三：墨守成规
　　弊端四：形式主义
　　综上所述,随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂,正确使用多媒体,使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中,将是我们教师深入研究,探讨和不断实践的一个新内容。因此,如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中,却不是一朝一夕能够探索清楚,利用明白的事情。所以我认为,在将多媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外,还要注意克服多媒体教学的一些问题,真正使多媒体成为教育信息的载体,成为初中生物课堂教学的好助手。