【正文】班主任的工作重点就是搞好班务管理，而班务管理也是学校教育教学管理的主要工作，其核心是学生。因此关爱学生，营造民主、和谐的气氛，让每一位学生都健康、快乐的成长，是班主任义不容辞的责任。在多年的班主任工作中，我体会最深的就是：感人心者莫先乎情。
　　一、 班级管理的起点和基础就是热爱学生
　　班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。没有爱的教育是无意义的，因此班主任要深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生，严格地要求学生。可以说，爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。班主任的一句话，有时可以改变一个学生的一生，有时可能改变一个学生的命运。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要洒一缕阳光，孩子们就会灿烂。
　　班级管理要以厚爱为出发点。“亲其师才能信其道”，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。师生间才能产生心心相印的体验，才能收到良好的教育效果。学生也往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等于班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体联系在一起。班级管理是一门教育艺术，她只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。如果师生关系紧张，表扬了学生，他却被误认为是哄人，批评了学生，他却认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
　　二、 爱每一个学生
　　漂亮的孩子人人都爱，做到爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱、学生喜欢的爱。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。在我班曾有这样一个学生，我刚担任他们的班主任时，他把家里爷爷奶奶卖猪的800多元钱，伙同高年级好朋友2天就乱耍完了，当我知道这一切后，并没有当着全班同学批评他，而是慢慢地去和他交谈，去了解他为什么他要这样做？他告诉我：“说学习没有味道，什么都学不懂，才拿家里钱去乱耍的。”当我听到这些后，我觉得这个孩子他需要尊重、需要鼓励、需要帮助、更需要爱啊！我就问他：你喜欢我吗？他回答喜欢。我又问他你为什么喜欢我呢？他说：你到现在都没有责骂我，还微笑着和我说这些。我就问他：你觉得自己这次偷拿家里的钱去乱耍对不对？他说不对。为什么不对？他很羞涩的低着头说：爷爷奶奶找钱很辛苦，我不应该把他们挣的辛苦钱拿去乱耍。我这时就说：你其实是一个很懂事的孩子，你也很孝顺，回家后要好好向爷爷奶奶承认错误。你也想好好学习对吗？他说是。你要相信老师，也相信自己，从现在开始，就好好学习，老师会帮你。从那天开始，他要做作业了，我当着全班同学表扬了他。我教他的英语，就让他的英语作业以后直接交给老师，我利用课间休息时间给他辅导，课堂多抽他回答问题，表扬他每次的进步，一学期后，他英语成绩已是班上中上水平了，他变得自信了，也没有犯错误了，每次英语课文都是最先读完，背完的那个。班上所有同学都看在眼里，都在向他学习，他们并没有因为我对他的特殊关爱，而感到嫉妒，他们更加相信，自己的班主任老师很爱他们，连这样的同学都没有放弃，从那后，整个班集体更加团结上进，和谐。班主任所面对的是天真活泼，但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，培养他们丰富的个性，健康的心灵和自尊自信的品质。
　　平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。比如两个学生打架，有的老师可能不问青红皂白就批评所谓的差生，造成“冤假错案”。再如有时老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。所以，班主任对待学生的态度要一视同仁，这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条件之一。
　　三、 充分信任学生
　　新课程改革，要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，例如，我在实行班级干部轮换制管理过程中，就为学生个性特长的发展，充分施展自己才华创造了条件，我设立了“一日制班长”，通过采用值班日班长轮换形式，由班级的每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天大小事务，广泛调动全体学生参与班级管理，这样就凸现了学生的主人翁意识，加强了班级凝聚力，使班级管理更加开放，更加民主，为民主化管理组建了立体式操作平台。让每一位学生都得到锻炼，让每一位学生都增长了见识，让每一位学生都为班级集体做贡献。这些都有助于培养开拓人才，更重要的是班主任要以尊重信任学生为前提。
　　少年儿童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己看做是“小大人”在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。班主任只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏，只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”，防止意义障碍。
　　总之，班主任除了要有高度的责任心、上进心和使命感，还必须要有爱心。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。