【正文】        随着时代的进步，教育的发展，素质教育的深入执行，高效课堂教学越来越为广大教师所接受，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。有效地进行英语学习活动，而不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。而高效地英语学习活动应是在有效地英语学习活动基础上的更高层次追求，为此，很多老师为了尽可能的提高课堂效率，采取了很多提高课堂教学效率的方法，可是有些老师在追求高效的时候，也出现了一些不当的甚至是错误的做法，我现在根据对高效课堂教学的认识列举几种在英语中有些老师一些认识上的误区：
        一、 高效课堂教学就是让学生在短时间内做最多的题。
        由于素质教育的深入实施，英语老师要想很好的完成教学任务，再像以前的那种“课上不足课下补”的方法显然是不行了，大多数老师也认识到了这一点，要想很好的完成教学任务，就得提高课堂效率，于是上课讲的时间少了，学生做的、练的多了，这原本也无可厚非，可是很多老师在课上该讲的也不讲了，上课先让学生在自学课本上写单词、句子，然后讨论课本上的文章是怎么做的，然后让学生对照课本比葫芦画瓢完成当堂的练习题。这样一堂课学生的练习量是上去了，可学生的英语能力有什么提高呢？为了课堂高效，只追求英语教学的“果”，而抛弃了英语教学的“因”。
        二、 高效课堂教学只要学生在课上气氛活跃了，就能产生高效。
        众所周知，在课堂教学中，如果学生对学习的知识感兴趣，学生学习的积极性高，那么学生以这样的氛围下学生无疑会是高效的。可是现在有些老师为了能提高学生的积极性，所采取的方法却有些不妥，很多课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课，学生都处在异常亢奋的状态，甚至搞得教师招架不住、无法应对。下面列举的是许多教师经常采用的一些调动学生积极性的做法。
        1、过多廉价表扬。只要学生答对了问题，教师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，教师都给予表扬。而那些确实表现突出的学生却在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。
        2、不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的教师采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否；有的学生出现了错误，教师视而不见；甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生。一堂课下来，总是“好”声一片。
        关注人的发展是新课程改革的核心理念。课堂学习过程应该成为学生一种积极的情感体验过程。
        结合上述两种为实施高效小学英语课堂教学而出现的一些不正确的做法，谈一下我对高效小学英语课堂教学的认识和所采取的的相应方法。
        1、高效课堂不能以学生做题的多少来衡量，而应以学生在单位时间内学习的有效性来衡量。
        课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。我们不能回避学生的学习能力确实存在差异这一客观事实,如果教师一味追求教学过程的流畅、完整，那么课堂就仅仅是教师与优等生交流的平台,貌似和谐的课堂是以牺牲大部分学生的发展为代价的,教学效率就无从谈起。所以对教师来说,在理解把握教材的基础上,必须对学生的认知状况有充分的了解,以学定教，以生为本,教学设计的立足点应以中等生为主,兼顾优等生与后进生,让大多英语生都有有效思考的时间和空间,使学生乐思、善思。
        因此，教师在整个英语课堂教学过程中，首先应该放弃那种只要学生的练习量上去了，课堂效率就高，就是高效的课堂教学。孰不知，学生在按部就班的自学课本的文章时，只是粗略的认识这种句子怎么来解答？而对于题目中各知识的前后联系，出这种题目的 、练习这种题目对于自己在哪方面的能力，在提高各方面根本都谈不上，学生在这种“高效”的教学模式下只能是人云亦云、比葫芦画瓢式的电脑录入式的学习，怎么谈得上“有效”更不用说高效了。我认为在英语课堂教学过程中，让学生先自学，然后讨论，交流，再让学生进行巩固练习，这原本也无可厚非，只是在引导学生自学的同时，应当对学生进行如知识的迁移，转化等英语思想的渗透，引导学生灵活的、多样化方式来解答，不要只拘泥于课本上所提供的方法，让学生要放开手脚，让学生要知其然，更要知其所以然。让学生在在这样的氛围中去自学、讨论、交流、探究，从而体会到英语的的乐趣，感觉到英语的神秘，才能激发学生学习的欲望，挖掘学生学习的潜能，才能实现英语课堂的高效。
        2、英语高效课堂教学，应创设合理的氛围，采用科学合理的方法来激发学生的兴趣。
        在英语课堂教学中我们不能为使用情境而用情境，为调动学生积极性而调动学生积极性。要知道，我们在英语课堂教学中所采用的所有的方式、方法都是为英语教学高效课堂服务的，调动学生积极性不是目的，而是手段。在学习过程中,学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。如何激发与培养学生的学习兴趣呢?现谈一下我的观点：
　　第一感受英语教师的魅力。教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。“亲其师,信其道”,从某种程度上说,教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱,提高学生学习的效率。
　　第二感受英语课堂的魅力。在教学过程中,情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与英语学习的兴趣。教师通过课前精心预设教学过程,学生才会乐学、好学。
　　第三感受英语知识的本身的魅力。作为英语教师,我们首先就应具备对英语美的感受、捕捉和创造能力,并带着自己对英语美的感悟走进课堂、走近孩子,让学生感受英语的美不仅在形式,通过引导学生使学生体验到了英语语言的内在美,感受到英语文化的魅力。
        总之，教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习英语，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，学生的各项能力才能提高，才能真正推进素质教育，这需要我们每一位教育工作者不断的去探索。