【正文】多媒体手段介入到语文课堂教学领域里，也正发生着一场史无前例的巨大变革，知识的传授由传统的“粉笔+黑板”的传递模式逐渐转向“声、像、图、音”相结合的现代传递模式。它以其鲜明的教学特点、生动形象的情境、丰富的语文教学资源、显著的教学效果、有声有色的艺术表现手段，而深受广大师生的青睐。可以说，多媒体技术的运用，优化了语文课堂教学，丰富了语文教学资源。犹如琴瑟和鸣，让语文课堂充满了和谐，成为语文教师教学工作上的好帮手。下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力优势。
        一、运用多媒体唤起学生的正确感知
        小学语文教材内容丰富、涉及面广,古今中外、天文地理,无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累,感知发展水平不高,心理学告诉我们,教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术是集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能兼以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息,多重剌激学生多种感官,使学生心中唤起强烈的真实感受,从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。如教学《绿色的办公室》一课,利用电脑光盘为学生提供一个真实正确的感知形象——列宁绿色的办公室。学生在音乐的渲染下,只需用鼠标在“屋项”、“地板”、“椅子”、“卧室”几个按钮一按,图上相应部分就会闪动,并以文字形式显示列宁绿色办公室各部分是怎样的,学生眼、耳、脑、手均得到调到,感知效果相当深刻。
　　二、运用多媒体提升学生语文课堂学习的情趣
　　语文课堂上，同学们面对的是一本枯燥的语文课本，内容的抽象让学生学起来情趣不高，甚至厌倦。如何让语文课生动起来，是语文教师时常思索的问题，而多媒体教学可以较好地解决这个问题。比如在教学《狐狸和乌鸦》一文，学生学了课文之后，感受到了狐狸的狡猾，但并没有激发学生更高的朗读兴趣，于是我把课文制作成了动画，针对低年级小朋友直观性强的特点，我让学生们一边看着动态的狐狸和乌鸦一边读课文，孩子们掩饰不住心中的快乐，笑得脸上绽开了花，因此这节课学生情趣盎然，教学效率大大提高。多媒体教学大大地激发了学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
　　三 、利用多媒体优化语文课堂教学，突破难点、重点 
　　多媒体技术可以将抽象的内容以更直观的方式呈现出来。如果将其引入小学语文教学中，能够帮助教师解决很多教学难点问题。教材中包括一些晦涩难懂的古代诗词及一些文学类散文，这些内容不够贴近学生实际生活，学生理解起来有难度。如果学生仅凭借教师口述学生很难真正明白，而使用多媒体设备，可以将这些内容具象化，通过图像、影像的方式播放出来，学生更加容易获得体悟，便于其容易理解和消化知识。例如，在《称象》教学时，其中较难理解的部分是曹冲是如何根据其他官员称象的方法联想到自身称象的方法的，因此，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备进行教学，运用动画帮助学生直观地了解曹冲称象的具体方法，通过对其进行观察，学生就能更好地理解用船代替秤这一方法的妙处，进而帮助学生更好地理解文章表达的内容，理解曹冲称象的可取之处，此时突破了教学的难点，提升了课堂的效果，提高了学生学习的效率。
　　四、应用多媒体进行阅读教学
　　多媒体在阅读教学中，不仅能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，而且能让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，笔者采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
        总之， 多媒体技术具有全面性、创造性、超前性的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。