【正文】多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我校学前教育领域发挥着日益重要的作用，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。
　　一、 宽松而愉快的情景能有效地激发幼儿的学习兴趣。
　　轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学时老师讲授与演示融为一体。幼儿能够愉快、主动地学习，并能很好的激发幼儿的学习兴趣。增强其注意力，主动将精力投入到学习活动中，并能自觉地记忆、想象和思考所观察的事物。能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其主动成为活动中的主体。如在大班语言《春天来了》的教学中，对于幼儿来说是比较抽象的，孩子对于春天这个词的概念很是模糊，但是在运用了多媒体教学后，将静态变成动态，春雨从天空中落下来了，美丽的鲜花盛开了，小草悄悄的从泥土中钻出来了，树叶变绿了等画面，使幼儿在一种诗情画意中理解并体会春天美丽的景色，注意力更加集中，兴趣更加浓厚。
　　二、形象、生动的图像能有效地促进幼儿对活动内容的理解和体会。
　　幼儿的认知具有形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，正因幼儿的这些年龄特点也决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方法，而多媒体教学的特点恰好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，能够化静为动，化虚为实，对幼儿来首具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣，并且也能使孩子能够更加深刻的理解和体会。比如在对大班幼儿进行食品安全教学活动中，于是我制作了一些相应的教学课件，当孩子们看到一些我们生活中很常见的“垃圾食品”制作过程的短片时，我观察到有些幼儿在观看的同时，甚至真的在做呕吐状，我想孩子通过观看这些动画是真正的感知到了这些“垃圾产品”的危害性，当然教学效果也是可想而知了，我觉得这样的教学会让更加深刻的去理解和体会活动的内容。
　　三、利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。
        在教学活动中，运用多媒体进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力的引导和鼓励幼儿去发现问题、探索问题以及解决问题，使孩子们在闻其声、见其形、人在境中运用多种感官发现规律、理解关系，让孩子们在轻松愉快的氛围中也能取得事半功倍的学习效果。如在进行美术教学活动时，为了解决这个问题，我制作了课件，就拿一次画小乌龟的教学活动来说，我将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，我觉得这样的教学不仅老师是快乐的，孩子们更是意犹未尽。
　　四、多媒体教学的运用可以促进幼儿互动性、参与性。
　　而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。如《地震来了，怎么办》的活动中我以一个智力问答小竞赛的方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。
　　在日常的教学活动中，不难感觉到多媒体教学已成为我们日常教学中的一部分，它也是我们作为一名教师所必备的技能之一，实现了我们有限的教学内容的无限化，它以其特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，能使幼儿在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，身临其境、真切感受，从而获得有益的知识和经验，不仅拓宽了软件的应用面，也促进了我们幼儿园整体教学水平的提高。