【正文】现代教学重视素质教育，十分强调学生的自主学习，自由发展。提高学生的创新能力和实践能力，这就需要教师起的主导作用，注重教师的教学艺术。从现代教师的定位来看，现代教师的角色必须从韩愈的“传道、授业、解惑”上下功夫。作为教师是要把自己从执行者的角色转变为引导者和指导者的角色。教师要变主讲为主导，重在提供信息，启发思维，补充知识和介绍方法。鼓励学生大胆质疑，自主探求，锐意创新。这就是说要以学生为主体，教师为主导，教师循循善诱，学生孜孜以求，师生互动，这样才能构成生动和谐的教学情景。
　　在教学中，教师不仅要“导”而且要充分运用“导”的艺术，对于这个问题，孔子早在《论语》中就做了清楚的表述，“不愤不启，不悱不发，举一反三，刚不复也。”这里的“悱和愤”宋代理学家朱熹解释为“心求通而未达，口欲言而未能”，就是说心里懂但未懂透，口想说又说不出。在发现学生这种“愤悱”状态时，教师就应因势利导。在我们现在的语文教学中，教师应在“教”上下功夫，在“导”上显本领。
　　我在读师范的时候，我们的老师在上《祝福》一课的时候，也就有学生提出这样的一个问题：作者为什么不厌其烦的让祥林嫂反复说“我真傻”呢？对此，老师并不直接回答，而是先表扬这个同学勇于提出质疑的精神，然后让全班同学讨论，并引导我们思考：“祥林嫂为什么认为自己傻？”“造成祥林嫂悲惨命运的原因是什么？”“是不是狼吃掉阿毛造成的？”这样一问，同学们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛十分活跃，最后老师点名发言，补充更正，让学生体会到祥林嫂“傻”：她只看到狼吃掉了阿毛，但看不到社会的狼吞噬着自己，这就是作者通过祥林嫂“我真傻”的自白，所要揭示她残酷迫害而不自醒的性格特征，毫无疑问，这种循循善诱而后点评的作答，我可以说听了这一课，是受益匪浅。这对我现在的教学启发很深。
　　在诗歌教学中，尤其要重视引导学生进入审美境界。诗的美和意义都不是抽象的，而是和语言结合在一起的。在欣赏诗歌时，首先要破译语言符号，然后才能把语言还原成生动的知觉表象。因此，诗歌的审美引导的起点应该置放于语言中。
　　要引起学生对诗歌的审美注意，教师必须使自己成为学生与诗歌审美的桥梁，帮助学生扫除语音、语义障碍，当克服了这些语言障碍时，他们的注意力才能集中到审美中去。为此，我要求学生在预习阶段借助课下注释读准字音，读通词义，并且在新授课时先初读课文，检查学生的预习情况，然后根据语言的表层意思了解诗歌大意。
　　例如在学习牛汉的《华南虎》时，我让学生找相关诗句说明华南虎具有怎么样的个性，学生大都得出这样的结论：“背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落”体现华南虎高傲不羁的个性；“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道血淋淋的沟壑”体现华南虎不屈服于压迫，勇于斗争。在这里，学生的注意力总是停留在对语言意义层面的思考上，在整个学习过程中没有关注到语言本身的艺术表现力。因此，我对引导方式进行这样的修改：有哪些句子能体现华南虎的个性？句子中哪些词语尤其能体现华南虎这一特点？学生很快就关注到“背对”“安详”写出了尽管自由被剥夺，尊严被践踏，华南虎以高傲的方式表达对围观的者的轻蔑；诗歌中还有“灰灰”和“血淋淋”这一组色调对比强烈的词语，“灰灰”写出了灰暗的现实，而“血淋淋”则写出了无畏的反抗，那是至死不屈的人格和勇士般的精神力量。只有发现真正能打动人的语言细节，学生才能进入到真正的审美注意之中，才能被诗歌的艺术形象所感动。
　　中学语文老师面临着很大的教学难题，如何培养新时期的有用人才？从现在的考试来看，首先，现在语文考题出得非常活，一般不从课本中出原题，如果学生死啃书本，死记教条，知识面狭窄，缺乏实际应用的能力和思维应变能力，是绝对答不好考卷的。其次，语文命题纠正了过去只重知识，不重视运用的考察偏向了。按《语文课程标准》的要求，要对学生进行语言素质和思维素质训练。以第一卷中的知识题为例，过去中考侧重对于语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识的考查，而现在虽也考这些内容，但却是以这些知识为对象，具体考查运用能力，考查学生的语言素质。阅读考试题，侧重考查学生对文章的分析理解能力。就阅读试题本身来说，无论是考查局部的判断或整体性的理解，考生要做好此类试题都需要经过一番分析、综合、比较、分类、抽象、概括等一系列复杂的思维过程——这不是我们仅让学生记几种阅读文章的模式，几条“阅读理解的对策”所能了解的事，作文考查更是各种能力兼备的一种综合测试。特别是近几年的分类给分，更能明确的体现这一点。文章用词是否恰当，句子是否通顺，修辞是否妥贴，标点是否正确，书写是否规范，这些是考查语言文字运用方面的一些问题：审题是否准确，中心是否突出，思想是否清晰，结构是否合理，联想是否丰富，推理是否严密，这是考查学生思维能力方面的问题，能否使文章有典型的事实材料和理论材料，使内容丰富有新意，这是考查知识经验方面的问题，中考所检测的这些内容，都不是仅靠我们讲几十篇基本篇目，靠学生做点练习就能达到的，语文是考查学生的综合能力，这就需要我们老师在平时中考的指挥棒的指挥下多讲求方法和技巧。他们需要有自强的基本素质，需要具备一定的技能，总之是各方面的能力，每年走入高中和职业学校的学生很多，但步入社会的也不少，否则，一旦踏入社会，一个初中毕业生与小学生是没有区别的。这些人们一眼都能看出学生能力的往往是从一个人的语文功底体现出来。这些问题就要教师在语文教学过程中真正下功夫，讲求“导”的艺术，让学生达到预期的效果。总而言之，无论是从语文的教学目的、任务、还是从语文科的工具性特点来看，不论是从中考语文命题来看，还是从初中生的分流情况看，都存在很大的局限性。所以这些任重道远的事情就落在我们语文教师身上。 
　　语文教学要实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师必须转变陈旧的教育观念，变知识传播者，灌输者为学习的促进者，组织者和指导者。打破传统教育方式的束缚，坚持“三自”“三主”的原则，立足“导”，不仅重“导”，会“导”，而且还必须善“导”。