【正文】摘   要：在低段教学中加强直观教学，寓教于乐突出趣味性，充分运用语言环境激发学生的学习兴趣，使拼音教学与识字教学相贯通，让学生们在课堂中发挥自己的长处，提高学生的学习兴趣。
　　关键词：拼音教学、识字教学、图片教学
　　《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的就是培养学生对语文的兴趣。
　　一、加强直观教学，注重形象性。
　　在教学Y、W时，我引导学生通过观看多媒体图片——让他们漫游拼音王国，将大Y、大W与画面上的树杈、屋顶联系起来，将抽象的字母形象化，帮助学生记忆字形，然后再让学生通过观察图说说你们发现了什么。这时我发现孩子的小手都举了起来，特别是我班的郭方伟同学一向都不喜欢回答问题，可今天却很积极，于是我抓住时机让他来说，结果可想而知他说得非常的好。这让我心里偷偷乐了起来，看来想上好一节语文课培养孩子的兴趣是很重要的，也让我明白了在教授课程中高段的孩子和低段的孩子在教学中还是有很多的差异。就这样，学生在看图画、和动手操作的自主实践活动中很轻松地记住了字母Y和W的形。
        二、寓教于乐、突出趣味性。
　　第一次拼音课的尝试，让我对拼音教学方法有了大胆的设想，我经常采用让学生读顺口溜、念儿歌等形式，来激发学生的学习兴趣，让他们充分领略到学习拼音的欢乐与情趣。比如为了区别Y、W与i、u，在学生观察、发现、探究的基础上，我先让学生跟我读顺口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪门小，弟弟的嗓门大，哥哥拉着弟弟的手，弟弟跟着哥哥走。”在孩子们琅琅的诵读声中，孩子们自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它们的用法。
        三、在语言环境中学拼音，加强实践性。
　　在学习yi、wu的四声时，我设计了不同的练习：(1)老师说儿歌，练习yi的四声。(师问：yi、yi,什么yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……)。(2)看图说词语，练习wu的四声。在教学中，我采用多媒体辅助教学手段，将“衣服、乌鸦、屋子、”等图片组成一幅色彩鲜明的图画，让学生以直观生动的形象为依据，练习看图说句子。学生兴致颇高，说出了：“妈妈在屋前搭衣服”、“乌鸦在树上叫”等句子。由于注意了在语文实践中学习拼音，所以，学生不光学会了yi、wu的四声，还在学习中发展了语言和思维。这样使我在教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习拼音。
        四、 课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
　　拼音的作业设计也要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加趣味性和目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我在作业设计中尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如很多学生喜欢绘画，学习儿歌《在一起》时，我让学生根据儿歌内容画一副“美丽的图画”，把动物们的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢以这样的方式完成作业。而这样的作业也唤起了学生的学习欲望，更乐意学习。我认为上好一节语文课，首先要给学生提供机会和创造条件，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。获取知识的方法是多种多样的，学、听、看是获取知识、增长才干；说、思、做也能获知识，而且是更重要的手段，人的创造性就是通过实践培养出来的。可见，让学生在情趣中学习语文，调动学生各种感官积极参与教学活动，无疑能使课堂教学效率大大提高。
　　可以肯定的说在低段教学中加强直观教学，寓教于乐突出趣味性，充分运用语言环境激发学生的学习兴趣，使拼音教学与识字教学相贯通，让学生们在课堂中发挥自己的长处，提高学生的学习兴趣。