【正文】现在我校正在偿试一种新的教学方式---“生本教育”，处于刚刚起步，很多地方需要我们去学习、研究与实践。它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点。我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。下面我就对前置性作业谈点自己的看法。
　　一、前置性作业的意义
　　前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。
　　1、让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。
　　2、给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。
　　3、学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。
　　4、学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性作业的过程中, 都或多或少的有所发现,在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点,他们都是非常快乐的
　　二、前置性作业的特点
　　前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。
　　1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。简单明了，学生课上交流的方法就会多，学生做在其中，乐在其中。
　　2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。
　　3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。
　　4、开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。这样具有开放性的作业，每个人都会根据自己的能力去完成。
　　三、前置性作业的设计方式
　　1、教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点. 定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。
　　2、根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。
　　3、为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必做题和选做题，让不同层次的学生自由选择。
　　4、可以把课后的部分习题提到预习阶段，让学生通过做完预习阶段的习题初步了解知识。
　　5、可以让中心学习组整理出典型的预习作业，把布置作业的权利也交给学生。
　　四、前置性作业的检查
　　1、学生学会查找资料并利用资料是前置性作业完成的一项重要技能。教师要辅导孩子如何在网上寻找资料，并懂得如何筛选资料。让学生在课堂上展示课前收集的资料。
　　2、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。
　　3、对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。
　　以上是我对“生本教育”中前置性作业的一点肤浅看法，要真正开展好这种教学方式，需要我们在今后的教学实践中不断摸索和探讨，才能进一步提高学生们学习的兴趣和效率。