【正文】课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学中学生的活动是否有效会直接影响到学生的素质形成，影响着学生的成长与发展。课堂中的学生活动是一种目的性和意识性很强的行为，学生活动的有效与否，对学生掌握知识、技能，形成正确的态度和相应的品质，至关重要，课堂教学中学生的活动是课堂教学的生命。
　　新课程实施以来的一段时间里，由于教学方法的多元化和学生的能力培养要求，课堂教学中学生活动形式纷繁多样，为课堂教学大增活力，但以学生为主体的课堂活动理念一时又表现为多盲动少理性，其问题主要表现在：课堂中的学生活动设计缺乏创意和引发性，教师的课堂活动引领盲动；学生活动的目标不尽明确，活动惘然；学生活动的能力培养价值含糊，为活动而活动；学生活动的自主行为淡化、有时或被替代；学生活动的整体发展意识淡薄，有以偏代全现象；脱离教学内容和学生实际，不注意选择和优化，一味追求学生“活动”。总之一句话现在存在着学生课堂活动虚而不实的问题。
　　要改变虚而不实的现状，必须提高学生课堂活动的实效性，我觉得学生课堂活动具有如下特点，才能具有实效。
　　1、在课堂活动中能改善学生的学习方式
　　探究、合作的学习方式是最好的活动方式，也是一种开放式学习活动，要重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构，在活动中一气呵成。在方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛、训练的密度和质量等。
　　2、在课堂活动中激活学生原先的经验
　　在活动中，让课程要素得到整合并有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生能根据教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容能有效的为落实预设目标服务。要想造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是关键。
　　3、在课堂活动中能加强学生的学习体验
　　学生的学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中最易解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时，我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放、与学生的对话更加真诚，并且也使学生能在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成也是保证实现课堂学生活动有效性的必要手段。
        4、在课堂活动中能发展学生的主体价值观
　　有效的课堂活动能强化学生的个性化体验，引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在课堂思辨中碰撞出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
　　根据教学实际我认为，要想使学生的课堂活动产生有效，教师要作如下努力：
　　1、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
　　在课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好的策略。具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其课堂练习、活动效果、学习质量等方面多予以鼓励，要给学生思维、讨论、表达或交流的机会，让学生真正成为课堂中学习的主人。我们知道，课堂上教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一语亲切、热情的指导，都会激起学生的学习欲望。教师简炼而富有创新性的活动设计是保持学生持续的新鲜感和良好学习状态的起点。
　　2、在学生的学习过程和学习结果中始终热情的干预
　　在课堂活动中，教师应充分的了解和关注学生的学习过程和学习结果，即了解和关注学生如何学习和学到了什么。
　　（１）当在课堂活动过程中或者课堂活动结束后，学生都应该完成某一任务时，教师不能对其草率地瞧一眼，随便来个评价就草草了事。要适时的和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。
　　（２）在课堂教学中教师要强化学生的自觉学习意识。在这一过程中，学生的内化是一个很重要的环节，要鼓励学生用一种有意义的方式，将内在的知识演化为新的信息，以形成自觉学习的习惯和意识。
　　（３）教师选择合适的训练方式，使学生的能力训练这项活动具有实效性。对于课堂中的学生活动来说，有时最简单的训练往往也是最有效的。在教学的每一个环节，每一点都要让学生先做准备，先指名学生说，再让学生一起说，最后让学生连起来说，一步一步落实，层层推进，以少聚多。一堂课下来，学生始终热情的参与，师生形成了良好的互动。这样的课堂学生活动同样可以取得良好的效果
　　3、注意培养学生良好的学习习惯
　　（1）主动学习的习惯 
　　别人不督促就能做到主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。 
　　（2）及时完成规定的学习任务的习惯 
　　要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。 
　　（3）养成各学科全面发展，不偏科的习惯 
　　现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。 
　　（4）预习的习惯 
　　课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。 
　　（5）认真听课的习惯 
　　上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。 
　　（6）上课主动回答问题的习惯 
　　中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。 
　　（7）多思、善问、大胆质疑的习惯 
　　学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。