【正文】摘   要:在评价课堂教学时，有时会遇到这样的情形：既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误。但却又说不出有什么精彩之处，总觉得像是缺少点儿东西。缺什么呢？或者有的时候，某教师课讲得头头是道，例题也分析得十分透彻，但教学效果就是不理想。究其原因，还是缺了什么呢？仔细品味，发现缺少的都是教师的激情与幽默。
　　关键词: 课堂教学  激情  沉默
　　有不少人认为幽默与激情是声嘶力竭的叫喊，是手舞足蹈的表演，是表情的过度张扬，是学生的哈哈大笑，其实这些认识都是肤浅和片面的。幽默与激情不是华而不实的渲染，不是冗余累赘的堆砌，也不是拙劣的东施效颦，更不是可笑的邯郸学步。它是教师对学生爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入。 “幽默与激情”是人类智慧火花艺术的闪现，通过语言、表情、动作等方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。具有了幽默和激情的教师，可以全天候、全方位地为学生服务。可以构建教学的全新框架，真正达到教师对学生的点拔和引导的作用，真正落实《课程标准》中关于全面发展学生素质的要求。
　　怎样让课堂充满幽默与激情呢？
　　一、 幽默与激情源于对学生的爱。
　　幽默与激情源于对学生的爱心。对教育的爱，对生活的爱，应该是幽默与激情的源头。热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。教学幽默与激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。因而我们在教学中，要用自己的幽默与激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现了共同提高目的。教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑，每一句幽默，每一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，从而让学生感受到学习的快乐。
　　二、用丰富的情景案例激发学生的学习热情
　　通过自然现象和日常生活知识中遇到的事实创设课堂情景，激发学生学习激情。自然现象存在于我们生活的每一个角落，而且有很多事实就发生在我们的身边，往往既是熟悉的又是熟视无睹的问题，只要提醒学生注意观察，即可构成课堂情景。如我们在学习勒夏特列原理时，可以以夏天喝冰啤酒的整个过程作为情景提出问题。（为什么打开啤酒瓶时会有大量的气泡冒出呢？）通过这样的生活情景，既使学生解开了一系列的疑问，同时也进一步加深了对勒夏特列原理的理解和认识。
　　学生对新鲜事物易产生好奇心，喜欢寻根问底，教师要善于设置一些新颖、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，从而使他能带着浓厚兴趣去积极思考，探求新知识。例如，在学习解原电池时，我们可以以“格林太太的假牙”作为情景,格林太太漂亮、开朗、乐观，身体健康，脸上有着“永恒的微笑”。只有她在开怀大笑的时候，人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是格林太太富有的标志；另一颗是不锈钢做的——这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，打从车祸以后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦躁……，这是为什么呢？你若是一位牙科医生，你打算怎样给格林太太开药方？通过这些提问，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，使学生能参与到课堂中，提高教学效益。
　　三、用幽默风趣又富有激情的语言唤起学习的热情。
　　马克思说：“语言是人类交际的工具”，同样的教学内容，同样的教学方法，因为语言的不同，其教学效果可能就是天壤之别。社会心理学认为，人与人之间的信息传递与交流，需要在很好的心理认同和情感共振的基础上才能进行，何况我们所教的是一群活泼可爱的学生，他们的内心世界是波涛彭湃的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。?同时“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最有利于表达情感的媒介。课堂教学中，部分内容要求教师讲解，这就要求语言上有吸引力，语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究：做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，富有感染力和吸引力，融科学性和趣味性于一体，这就要求自己要有渊博的知识。如：当讲到我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法，我国科技工作者人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素，居里夫人发现放射性元素镭的时候，我们教师就应用激情洋溢的语言赞扬这些科学家的忘我精神和爱国精神，从而达到激发学生学习和爱国热情的效果。
　　总之，化学课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；我们教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设幽默激情的气氛，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，以提高化学课堂教学的效率。