【正文】摘   要：在新课改的教学环境中，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是学生发展的需要，也是时代和社会发展的要求。因此，作为教师，我们在教学的过程中就要改变传统的教学观念，调整教学模式，灵活运用各种科学合理的教学手段，培养学生的创造性思维能力。作为一门基础课程来说，数学课堂肩负着重要的责任，数学教师要将之视为教学的一个重要目标和原则。
　　关键词：数学课堂；教育；环境；空间；创新能力
　　在新课改的教学环境中，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是学生发展的需要，也是时代和社会发展的要求。因此，作为教师，我们在教学的过程中就要改变传统的教学观念，调整教学模式，灵活运用各种科学合理的教学手段，培养学生的创造性思维能力。作为一门基础课程来说，数学课堂肩负着重要的责任，数学教师要将之视为教学的一个重要目标和原则。
　　一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围
　　1、数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
　　教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
　　教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
　　2、教师应为学生提供有利于创造的学习环境。
　　要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。教师则始终处在“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试、主动获取。在此过程中，学生那怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于创新。教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件。
　　学生创造性学习的习惯养成过程中离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判断”。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。教学中应给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。
　　二、引导探索，留给学生创新的空间
　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。即放手让学生在思维中操作，在操作中思维，切实把操作、思维、语言结合起来，使学生在整个学习过程中始终处于主体地位。如教学计算梯形的面积时，我让学生拿出课前准备的梯形，引导学生通过剪一剪、拼一拼、折一折，使梯形转化成已学过的图形，推导出梯形面积计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时学生思维活跃，兴趣盎然，边操作边思维。通过不断探索、操作和老师的点拨启发，想出了方法。在操作中有的学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式；有的把一个梯形沿对角线剪成两个三角形，根据三角形的面积公式，推导出梯形的面积公式，显然都是学生创新的表现。这样通过让学生自主活动，自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的创新能力。
　　三、体验成功快乐，让学生乐于创新
　　每个学生都有创新欲望，都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉，作为教师应该珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。因此，在教学中根据大多数学生的认知规律和知识背景来设计教学，创造条件尽可能让每个学生都能体验到成功快乐。
　　四、拓展思维，培养学生的创新能力
　　学生掌握了科学的思维方法，能使数学更易于理解和更有利于记忆。培养和发展学生的创新能力，教师应注意结合教学内容，尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活、多问、开放性题型，让学生对某一问题从多角度去思考。因此，在教学中应有意识地培养学生的求异思维，并提供给他们足够的时间。
　　总之，创新教育是教学的主旋律，在优化教学中，培养学生创新精神的过程中，教师应不断更新教育观念，培养创新意识，努力营造创新教育的氛围，为每一个学生提供表现探索欲，发展创造力的机会，使每一个学生的创造力不断发展。