【正文】摘   要：未来社会呼唤具有独立性的人。这就要求我们的学生从小要敢于质疑，要有独立见解，能独立思考，不唯书不唯上、不人云亦云，具有独立意识和独立能力。这种独立性，是创新精神最基本的显现，是学生在小学阶段应该具备的最初步的创新萌芽。从这个意义上讲，这种独立性，对于创新精神或创新能力的形成，具有重要的作用，是学生成为创新人才，报效祖国所必备，因而具有社会价值。
关键词：小学生；氛围；提问空间；思路；方法
　　在课堂教学中，我常常碰到这样的现象：相当一部分学生解题后的答案或思路常常被旁边的同学所左右，他们总是不敢坚持自己的观点，摇摆不定。有的明明自己是正确的，也常常怀疑自己的答案或观点，非得看看听听旁边成绩好的同学的做法或想法，核对一番后自己才放心。以上这些现象表明，孩子缺乏 “主见”，本质上说就是缺乏思维的独立性，缺乏深入思考或者主动思考的良好习惯。面对这样的现状，作为家长和教师，我们不能忽视。设想一下，如果孩子得不到及时的引导与纠正，长此以往将会造成怎样的后果?这可能会影响到孩子未来独立解决问题的能力，影响孩子获得成功的机会。可见，培养孩子成为一个有“主见”的人极为重要。那么，如何使孩子变得有“主见”，成为一个独立性思维的人?
　　一、营造良好氛围，让每个学生敢于提问
　　1、确立正确的教学思想，不断更新教学观念。
学习是通过学生的主动行为而发生的。学生的学习取决于他做了些什么，而不是教师做了些什么。因此，学生是学习过程的主人，教师要相信所有学生都能学习，都会学习。教师的“教”要为学生的“学”服务，教师要甘当配角，当好配角。
　　2、给学生的“学”更多的自由和主动权。
　　教师应提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由学习空间和学习主动权，让学生在教师的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以学生合作学习或师生共同研究的方式各抒己见。
　　3、营造积极健康的集体心理氛围。
　　教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情地鼓励，积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论、提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。
　　二、保证提问空间，让每个学生乐于提问
　　1、教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。
　　创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。
　　2、教师正确处理学生的各种问题，是对学生最有效的激励。
　　教师要对学生的提问给予积极评价，要让学生乐于提问的关键在于教师对学生提出的各种问题是否能作出恰如其分的评价和处理。学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积极性，提供成功的体验。
　　学生的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师要理解学生的情感和想法。有的问题对理解全文有密切关系，教师可组织学生讨论，从旁点拨，启发引导。有的问题，教师事先没有准备，不能解决的，要实事求是地告诉学生并存疑。
　　3、保证提问空间，让每个学生有提问机会，乐于提问。
　　在积极评价的同时，教师应保证学生提问的空间，让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。预习时，可把问题写在练习本上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问。下课后，鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证了提问时间，从书面和口头的形式上保证了每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发提问的兴趣，使每个学生都能展示自己的聪明而乐于提问。
　　三、启发提问，提示思路和方法，让每个学生善于提问
　　1、示范提问，提示发现问题的思维过程。
　　培养学生提问的能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地热烈讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题，善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
　　2、启发引导，让学生尝试提问。
　　学生在读书过程中，会遇到一些不懂、难懂的问题，这就是疑问，是感知过程的障碍。教师在指导阅读中要启发引导，让学生发现问题，尝试提问。有时，学生提出一般性的问题，教师要善于将其引导为深疑，或在引导解决的过程中进一步发现问题，将学生的思维引向深入。
　　3、教给方法，提高提问技巧。
　　小学生年龄小，无经验可谈，提出问题时往往不能提在点子上，关键处。为此，要将提问的方法适时适度地教给学生。
　　总之，小学语文教学要鼓励学生敢于多角度地思考问题，使他们新的构思方法以及潜在的敏锐性的思维品质在思辩中得到培养。