【正文】摘   要:农村薄弱学校的教师因为繁重的课业负担，在备课面前遭遇了很多尴尬：每位教师已经担负着17到19节的课，还要做到门门课必备，哪来的时间？门门课都备好，哪来的精力？而且一个年级一个班，老师跟谁集体备课去？面对这样的现状，笔者认为大家得改变备课观念，不要把备课当成只是抄教案，而是备学生，备课堂，备生活；要加强有效的教学管理，让备课的本意回归到有效的课堂教学上，而不是应付死板的教学检查；更要根据实际需要改集体备一课为集体备一板块，达到大家都会备课的效果。
　　关键词:  农村薄弱学校  备课现状 改进对策  观念  管理
　　听到“备课”一词，大家不免要和“教师”这一职业联系到一块儿。确实，“备课”是教师职业的专有名词，是教师个人的专业技能之一，是教师工作的一个不可或缺的部分。著名的于漪老师对备课很有感触地说过，她一辈子教学留下来的最宝贵的财富之一就是满满当当的一柜子教案。因为这些教案蕴含了她的心血，她的思想，她的酸甜苦辣。孔子有云：“凡事预则立，不预则废”。备课这件事，关系到课上得好不好，也关系到教学效果是否有效，教学质量能不能提高？备课是上课的前提，因此，备课对教师来说，特别重要！然而，备课对于农村薄弱学校的教师来说，却是件想说爱你不容易的事情。
　　一、农村薄弱学校教师备课现状
　　在农村，有这么些学校：学生两三百，班级六七个，教师十来位。这样的村完小，很多是百年的老校，几十年前就拥有这样的规模了！可在现今经济飞速发达的时代中，这样的学校已经成为了“麻雀小学校”，虽然各方面不断完善：教师具备了相应的政府“编制”政策，学生达到了规定的不多于40人一个班级，课程安排符合了国家课程标准。可学校依然显得那么薄弱，特别是备课，教师是那样无力！
　　现状一：教这么多了，还得备这么多？
　　一所有6个年级的学校，当它开齐了课程，那么就有语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践、地方课程11门课，按班级编制1：2计算，，那么就是6*2=12个人，平均一个教师相当于要担任一门课程，而且是一到六年级的，有些课程似乎可行，但是语文、数学两门课程一人六个年级段，那就是天方夜谭了！
　　一所只有6个班级的学校，当它开足了课程，那么就有172节课。学校所有的教师，包括校长、中层干部，大家来平均分这172节课，也有15节课。校长工作忙，中层任务多，普通教师就要相应的增加几节课，17到19节课是很平常的事情了。一个星期30节课，上课时间占了19节，对应的作业批改时间就是10节课左右。另外，早上，中午，下午空暇时间，还得让学生订正作业，二次批改，或是做其他的辅导工作。一天6节课，教师何来的时间去备课？笔者曾经调查过，一所村小有一位老师带得最多的课是8门不同年级的不同课程，再带一个班的班主任。农村薄弱学校的老师不禁尴尬起来：教那么多门课程，已经是超负荷工作了，让人对教学产生了恐惧心理；还要备那么多门的课程，难免会产生反感心理。
　　现状二：备这么多了，还要备这么好？
　　在农村薄弱学校，一位普通教师任教8、9门跨阶段的不同课程，不算什么新鲜事情；就算是一位中层干部，也肩负着4、5门课程。备一节简单的课，需要的时间起码是30分钟，还要课前准备，在时间和精力都远远不够的情况下，教师们几乎都发出崩溃的声音：教师的课业太重了，门门课都要备，都要备那么好，怎么可能？于是，老师们想出了很多好办法，给自己“减负”！
　　网络，确实是项伟大的发明！它让大地球成了一个小村庄，人与人之间的距离显得那么亲密。许多优秀教师，会将自己的精心备课放在网络上，供大家共享。这么一来，还有什么课会备得不好？大部分老师会选择这条途径，完成自己的备课任务。输入一个课题，往往会跳出几万条甚至几十万条的搜索结果。轻轻一点击，就可以下载自己喜欢的教学设计了！网络，真是可以让教师的工作达到“轻负担，高质量”的效果啊！可问题不是出在教师的网上搜索上，而是教师“欲速”的心理。备课在大部分教师手中，就是“三部曲”的流程。第一部曲：下载或是CTRL+C,然后CTRL+V，插入页码；第二部曲：从打印机里飞泻出来；第三部曲：装订成册，放入抽屉，等待检查。
　　现状三：一人一年级，怎么集体备课？
　　新课程下，要求大家集思广益，一个月备一节精品课。对于大学校来说，这事不是什么难事，三五个人坐下来就某个课题进行探讨就行。可是对于只有6个年级6个班级的薄弱学校来说，教师陷入了尴尬的境地：三五个人坐下来，那可是三五个年级啊！备一年级的课？还是备三年级的课？备了三年级的课，六年级的老师哪年哪月才可以用到？等到用到的那一天，还适用吗？集体备课的意义是什么？当然，薄弱学校教师也会进行集体备课！那是教研组活动中的一项任务。某位老师要上公开课，当然要集思广益。高一年级的，有经验的老师多提意见，大家共同完成教学设计的修改。但是，集体备课之后还有件尴尬事：到哪试教？没班级试教！大家讨论出来的教学设计是不是合理，是不是适用于那个班级的孩子，大家不太确定。机会只有一次，公开课成败与否，就全都看在教师的集体备课是否合理可行上。集体备课对农村薄弱学校的老师就提出了更高的要求。
　　二、农村小学教师备课的思考与建议
　　农村薄弱学校教师的备课有这么多尴尬事，备课落实不了，课堂教学有效性就没有保障，教学质量更是一直处于停滞不前的状态，让人不得不对农村薄弱学校教师备课的现状进行深刻地思考。
　　1.改变教师备课观念
　　2.加强有效教学管理
　　3.篡改集体备课内容
　　总之，备课是为了上好课，而不是为了写教案。备课是一个老师的良心、责任心、文化底蕴、教学能力的综合体现。在备课中，老师钻研的心血，准备的汗水，构建出具有个性特色的教学方案，在个性化解读的基础上实施个性化教学，使教师的备课和课堂教学更鲜活起来。农村薄弱学校的老师备课确实有难处，但只要相信方法总比困难多，那一切都会越来越好。
　　参考文献：
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　　[2] 黄锐. 给青年教师备课的建议——丰富备课内容,进行有效备课[J]. 小学教学参考, 2009,(09) .
　　[3] 刘婧姝. 对提高高校教师备课的有效性的探讨[J]. 教育探索, 2008,(08) .