【正文】摘   要：培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千篇一律，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可强求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。
　　关键词：语文；作文教学；创新能力；培养个性
　　初中阶段是九年义务教育的最后阶段，也是攀登更高一层知识高峰关键的过渡阶段，更是中学生人格形成、走入成熟的重要阶段。这个阶段的学生正是处在一个半幼稚、半成熟的时期，是一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的特殊时期。对这一阶段的学生进行作文教学，就必须找出区别于小学和高中阶段作文教学的不同方法，时代呼唤作文教学的创新！
　　那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，激活学生生机勃勃写作的创造力和想象力并让他们养成追求个性，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？
　　一、提倡写作风格“独创”化
　　所谓“独创”，那就是不要别人的帮助，依靠自己的思维能力去创造属于自己的写作思路，凭借自己的创作思维能力完成写作。面对刚刚从小学毕业后进入初中大门的新生，作为中学教师的我们应要求他们摒弃小学阶段习作训练等思想，树立独立写作的意识，培养他们独立创作的良好习惯。同时要求他们一切与写作有关的事情都要自己操办。材料要靠自己观察收集，题目要求靠自己用心拟定，同时主旨也要靠自己是归纳确定，结构也还是要靠自己定夺等等。并且还要求学生随身备一本写作材料记录本，一发现有写作素材，立即记录下来，有了新的感触马上写出来，不要管别人对自己有何看法或者别人对自己的议论与否，每天都要坚持不懈地写作文日记。通过一段时间的强化训练，学生便会初步树立了独立写作意识
　　二、注重学生观察、思维能力的培养，激发学生的写作兴趣
　　1、基础教育作文教学改革在翻新花样上做足了文章，但创新精神严重阙失是不争的事实。重“结果”不重“过程”，难以收到实效。观察、思维能力的培养让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。
　　2、让学生多层次、多角度、思考思考问题。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。比如《树》；从“环境”引发其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的关系。
　　3、逆向思维，反弹琵琶。逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法，比如，“滥竽充数”有的学生批评齐宣王的“在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。
　　三、体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水
　　1、引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上参与，更是到处都有的，对于无们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
　　2、深入思考，感悟生活，让作文升格。思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出事物的内在价值。
　　3、超出课堂，调查研究，“觅食”于丰富的社会生活，通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活能力。
　　4、读写结合，激发灵性，利于创新，阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。
　　5、创新作文重内在质量，轻外在模式，这是作文的一大进步。这样学生作文可以宣泄心中的苦闷，传达自己的渴望，可以驰骋想象，思接千载，情通万里。
　　四、注重激发学生的写作兴趣
　　赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定；赞美可以激发学生的上进心和自豪感，从而达到激发学生习作兴趣的目的。故此，写作应着重情感方面的因素，把重点放在学生写作的兴趣与自信方面，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是最好写作文最要的内驱力，只要提起学生的写作兴趣，那么指导学生写作就不会是学校教师深感沉重的一大压力了。