【正文】摘   要：新课程背景下，初中化学课堂教学设计优化在提高教学效果、培养学生自主学习能力等方面发挥着重要的作用。因此，在建构主义等理论的指导下，探讨有效的初中化学课堂教学设计优化策略具有显著的理论和实践意义。
　　关键词：初中化学；教学设计；优化
　　我国新一轮课程改革使教学内容发生了根本变化，新教材呈现多元化、开放性的特点，新课程对教学的要求也不是局限于完成教学内容的单一目标，而指向学习方法、情感态度、价值观念等多个领域。新课程价值取向变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异，并且注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在新课程背景下，如何让化学课堂教学符合新课堂的理念和要求，并且进一步优化？
　　一、教学目的、任务明确具体
　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
　　教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
　　二、知识教学优化
　　现行的化学教材是面向全国的。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
　　三、运用适当的教学方法
　　教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
　　化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
　　四、注重师生交往，进行情感互动，促进共同发展.
　　雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心，可以说，任何中断这种我与你的对话关系，均使人类萎缩。”因此我在教学中十分重视师生对话。
　　首先，积极转变教育观念，树立正确的教师观和学生观，努力化解师生角色之间原有的“森严壁垒”。一方面，承认学生的自主性，充分给予学生所应该享有的一切权利，给予学生主动发言和自主参与的机会；另一方面，面向全体学生，努力做到生生平等。在教学中，设身处地从学生角度思索问题，尊重学生的内心体验和真实情感，并给每个学生表达自己看法的机会。
　　通过师生对话，了解学生的真实想法和学习状况，为自己下一步教学提供参考和借鉴，这样既有利融洽师生关系，让学生“亲其师信其道”，提高教学效果，也有利于进一步改进自己的教学，在以后的教学中心中有数，做到有的放矢，不断提高自己的教育教学质量。  
　　五、加强实验教学
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。
　　课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。