【正文】摘   要：提高小学生口头表达能力，是全面提高学生语文素质的迫切需要。阅读课文是经过精心挑选的，有丰富的口语训练内容。小学阅读教学是进行说话训练的有效途径，教师应充分利用和发掘教材，把说话训练贯穿于阅读教学各个环节。本文对阅读教学中加强说话训练的必要性和设计说话练习的训练点提出笔者的一些粗浅的认识与看法。
　　关键词：说话训练   必要性   训练点
　　“阅读教学崇尚简，依标扣本学语言，人文熏陶含其中，读思议练重实践。”这是崔峦老师心目中理想的阅读课。著名语言学家张志公也说：“语言是个工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟才生巧。”从两位先生的话语可以看出，他们都强调了语言训练的重要性。的确，要让学生熟练地运用祖国的语言，就必须要加强训练。本文所说的说话训练是指凭借文字材料的口语表达训练。那么对于小学中高段的阅读课的教学，我们可以在哪些地方设计说话训练点呢？笔者认为可以从以下几处入手：
　　一、理解文本，概括内容
　　1. 理解句子
　　理解重要句子，是训练说话的一个很好的训练点。课文中出现的重要句子一般指能够体现文章要表达的观点，对文章结构起关键作用，内涵比较丰富，在文章中反复出现的。理解重要句子，关键在于理解句子的深层含义。教学中，我们可以结合具体的语境，联系上下文、背景、生活实际等等。
　　2. 理解文本
　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本承载着创造者的思想、观念、情感等，需要我们耐心地去解读、去品味。为了帮助学生更好地理解文本内容，老师可以通过巧设说话训练，让学生立足文本，又超越文本，达到更好的理解层次。
　　《鱼游到了纸上》这篇课文中“我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”这句话，形象地展现了青年人爱鱼爱到忘我的境界。为了帮助学生体会他的这种忘我的境界，可以抓住两个“忘了”来理解。我们可以设计这样的说话环节：
　　这个青年看鱼时，看见（              ），看见（                  ），忘记了（               ），忘记了（                         ）。
　　这个说话一出示，很多同学都积极发言，从学生们丰富多彩的回答中，青年人忘我地看鱼的形象就更加丰满了。
　　3. 概括内容
　　对于中高段的学生来说，学会概括课文内容，是语文课程标准规定的阶段目标之一，也是一项很重要的阅读能力。用简洁的语言，独立地概括课文内容，对很多学生来说是个比较困难的任务，为了化难为易，老师可以通过填空的形式或者词语提示帮助学生，在这过程中，其实不仅培养了学生概括课文的能力，也很好地锻炼了学生的说话能力。
　　二、想象说话，填补空白
　　1. 填补空白画面
　　有些课文为了留给学生想象的空间，一些精彩之处，可能只用简单的笔墨去描述。这就需要老师通过一定的方式，把这些看上去似乎空白的画面充实起来。
　　《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。课文的第三段展现了白鹅叫声的高傲“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”白鹅厉声叫嚣着什么，引吭大叫的画面又是怎么样的呢？课文没有具体展现。而这样精彩的画面是不可缺少的。为了填补课文的这个空白画面，可以设计这样的说话训练：
　　见到生客，它会_____说：“______。”
　　当篱笆外有人走路时，它会_____，一定说：“______。” 
　　一只高傲、可爱的白鹅形象就在学生的精彩的话语中出现了。
　　2. 填补内心独白
　　除了填补画面，填补内心独白也是语文课上我们常做的。填补人物的心理，可以帮助我们走进人物，更好地理解人物。这也是很好的说话训练点。
　　《学会看病》这课，毕淑敏让生病的孩子独自去看病，虽说是想磨炼孩子，其实在这个过程中，也是在磨练着作者自己。“我”的后悔、忐忑不安、自责的心理的细致描写，尽显了浓浓的母爱。儿子在去医院看病的过程中，他的心理又会有怎么样的变化呢？他的内心独白是空白的，又是很好的说话训练点。曾志升在上这课时，是这样设计的：
　　（1）走出家门，摸着滚烫的额头，一股莫名的滋味涌上心头：这可是我第一次独自上医院……
　　（2）来到医院，看到别人的父母为孩子东奔西跑，忙这忙那的……
　　（3）走出医院, 望着熙熙攘攘的人流，我感到前所未有的自豪…… 
　　这个想象说话，将儿子的从不解到理解、感谢母亲的心理变化过程很好地填补起来了。
　　此外，教师可以将阅读教材中描写人物内心活动和表现人物感情变化的词句利用起来，并引发学生的知识积累、生活经历，谁说这不是很好的说话训练的材料呢？
　　三、语句训练，拓展运用
　　1. 词语运用
　　在小学语文教学中，词语的教学是相当重要的。学生能否正确、流利、优美地使用语言，主要是看学生能否理解词语。为了帮助学生更好地理解词语，学会运用文中的词语，语文老师可以设计循序渐进的说话训练：
　　三年级下册《女娲补天》一课，讲到自女娲创造人类之后，人们一直过着快乐幸福的生活。为了跟天塌下的可怕景象形成对比，老师可以抓“到处”这个字眼，设计这样的说话练习：
　　大地上到处是欢歌笑语。
　　A_____到处是欢歌笑语。
　　B 大地上到处是_____ 。
　　C_____到处是_____。
　　这样的设计，不仅让学生用自己的言语描绘了一幅幅幸福的画面，还让学生在说话的过程中，学会运用“到处”这一词语。
　　2. 句式训练
　　仿照句式练说也是说话训练的一项基本的训练内容，它可以帮助提高学生的口语表达能力，掌握表达技巧，熟练表达技能。教材中句式的类型非常丰富，如陈述句、疑问句、祈使句、比喻句、排比句、递进句等等。教学中，教师可充分利用这些句式进行说话训练。
　　《搭石》一课中，可以设计假设句的训练：
　　假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）
　　假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）
　　假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）
　　假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）
　　假如（…………………………）
　　在练说中，学生在感受到乡亲们的善良美的同时，又受到了假设句的熏陶。
　　3. 拓展运用
　　有的课文发人深省，有的课文隽永含蓄，有的课文激情澎湃，有的课文让人惊叹……伴随着课文的学习，学生往往会被文中的人、事、景、物打动，就会产生强烈的表达欲望。
　　《和我们一样享受春天》，这是一首呼唤和平的诗，诗歌很有感染力，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想。此时，学生一定有很多感触，有很多话想说。老师可以运用本文中的“我们希望，我们祈盼——”的语言，发散学生的思维，拓展文本的内容，与此同时，又提高了学生的表达能力。
　　阅读教学中，我们教师应该有意识地提供给学生语言实践的机会，加强学生语言文字的训练，使学生初步获得正确理解和运用祖国语言文字的能力。
        参考文献：
　　1、方斐卿：新课程小学语文教学透视［M］．浙江：大学出版社,2004
　　2、中华人民共和国教育部：小学语文新课程标准．人民教育出版社，2010