【正文】识字是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的最初的基本环节，它是学习文化的开始，是启蒙教育的必要手段，它与儿童的认识能力的发展有着密切的关系。抓好识字教学，对学生学好语文有着极其重要的意义。这就要求小学语文教师要从教给学生识字方法逐步过渡到培养学生的识字能力。那么，上好识字教学，有哪些最基本的最关键的问题需要把握呢？我认为，要让学生识好字，必须突破的关键问题是：(1)解决愿识字问题；(2)解决会识字问题；(3)解决“自主识字”问题。 “善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”如何让自己教得轻松，学生学得没有压力呢？在二十几年的语文教学过程中，我根据学生的年龄、心理特征，按照学生的认知规律，遵照《新课程语文标准》要求，对学生的识字教学的主要问题做了一些突破，现简单阐述如下：
　　1、环境识字法。教室是儿童在校学习和生活的主要场所。刚从幼儿园送来的儿童，入学不久就要面临识字、写字的难题。如何是纷繁庞杂、单板枯燥的汉字，清晰鲜活地跃入儿童的大脑，在儿童的心中活起来，变成有生命体的汉字人。使儿童轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领儿童快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励儿童亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发儿童识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富儿童阅读内容和课余生活，从而培养儿童的阅读能力、创造能力和合作精神。
　　 2、看图识字法。汉字虽然复杂多变，但却有规律可寻。为了使学生了解汉字的构字规律，识记与字音、字形、字义紧密结合，激发热爱祖国文字，产生学汉字的浓厚兴趣。根据学生的认字特点和构字规律，采用图文结合的方法展示汉字的演变过程，建立图、象形字、汉字之间的联系，帮助识记汉字。如第一册识字一《日月火》，图文并茂，学生在比较中惊奇地发现古时候人就是看着具体的事物的形状来造字的，即叫古象形字。而这些象形字经过在许多年演变简化，就成了现在的汉字。学生通过讨论、对号入座，再认读、识记这些汉字就更容易了。这种使枯燥的汉字改变为图文并茂的趣味识字，既活跃了识字氛围，增加了兴趣，又了解了字义，同时把自主、探究的种子播撒在孩子的心田。
　　 3、拼音识字法。拼音识字是儿童识字写字的重要途径。当学生有了拼音这根“拐杖”后，我们就可以让学生利用拼音自己先读准字音，再借助字音识记字形，了解字义，逐渐形成由字音——字形——字义的流线识字思维法。不久，学生就会养成独立识字的习惯，凭着拐杖自己去探寻汉字的幽径，进行初步阅读，在阅读中再识字。虽然有艰难险阻，但学生能体验到不再依赖爸爸妈妈讲故事的快乐和成就感。
　　 4、比较联系识字。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们知道：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
　　5、游戏巩固识字。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
　　通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。