【正文】《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。从教学实践中可见，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂的气氛就会立即变得活跃起来。所以将英语学习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。
　　（一）课前热身
　　唱英语歌能巧妙自然地引出新课内容,同时也能渲染英语氛围，把学生的注意力很快引到英语课堂上来。把确定的教学目标、需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，然后进行演唱，学生既会感到熟悉，又会觉得新鲜。这样就会让学生在不知不觉中轻松地步入新课内容。如我在教牛津英语三年级Unit5时,首先用歌曲“How are you?”导入，同时加以动作降低理解的难度，学生一下子就对动作及问候语产生了兴趣，很自然、自觉地进入到新课学习之中。
　　（二）复习旧知
　　复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的学习生活，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子又浮现在学生面前。从学生的面部表情及身体动作可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，一种成功感、自豪感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。如在学习26个字母时，为了让孩子们记住26个字母的发音及它们的位置，我便借助字母歌《I can see my A B C》来辅助教学，这样就既解决了孩子们记不住的困扰，又避免了死记时的枯燥乏味。
　　（三）讲授新课
　　唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。在学习数字1-10的时候，我教会学生手，脑，口并用：“one,one小手指;two,two,小剪刀;three，three真OK;four,four小风扇；five,five小手掌；six,six打电话；seven，seven数钞票；eight,eight小手枪；nine,nine小鱼钩，ten,ten拍拍手”，朗朗上口，在一起做了两遍之后，学生便能够自己说唱了，而且平时上课做小动作的学生也参与了进来。
　　（四）巩固扩展
　　在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。
　　（五）介绍背景
　　这里说的“背景”是指文化背景知识。对于一个学习语言的学生来说，了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于更贴切、更自如地运用该国语言。如在圣诞节到来之际，我教学生学一些圣诞歌曲，如：“We Wish You A Merry Christmas”、 “Jingle bells”等。在学唱歌曲之前，我先向学生讲了一些西方的传统节日，再重点介绍了关于圣诞节的一些知识，如圣诞节的由来、时间、圣诞老人和圣诞树，以及人们是怎样庆祝圣诞节的，等等。学生也可以向老师提一些问题，学生了解了一些与歌曲有关的风土人情，更便于他们以后的英语学习。
　　运用英语歌曲如果恰当,可以起到良好的辅助作用，反之，不仅不能有助于英语教学，反而会产生不好的影响。因此，在教学时使用英语儿歌应注意以下几点：
　　（1）目的明确
　　不要单纯的为唱歌而唱歌，为取乐而唱，而是为吸引学生的注意力，以便更好的服务于教学。应避免使用那种漫无目标的儿歌。
　　（2）短小适量
　　儿歌的时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态；过多，学生就会失去兴趣。
　　（3）难度适中
     选用的儿歌中出现的生词量不宜过多，应以3－4个为宜。过多，会扼杀孩子们学习的积极性，从而失去学习的信心。
        （4）使用频率适度
         使用得太少，唤起不了学生的兴趣，更谈不上技能的训练；太多，又会干扰正常的教学内容，一节课使用1-2为宜。
　　总之，小学英语教学中不能忽视运用英文歌曲这一手段，这种教授英语的方法既可以激起学生学习的兴趣，还可以帮助学生很快记住他们所学习的东西，可以说是一举两得。而且在课改的今天，我们的《英语新课程标准》对小学英语歌曲教学也提出了相应的要求。就让我们不断地实践、思考和改进，不断地去发挥英语歌曲在英语教学中的更大作用，使我们的英语课堂更加精彩吧！