【正文】摘   要：在小学低年级语文教学中，识字教学是重要环节，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。识字看起来很简单，但实际上则不然，识字过程，常常让学生感到枯燥、乏味，所以学生对识字不感兴趣，因此不爱学，所以效率也就不是很高。那么，如何才能让学生在识字中充满情趣？
　　关键词：充满情趣        主动识字     提高兴趣 
　　在小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是语文教学中阅读写作的基础。小学阶段是一个人学习生涯中最重要的阶段。低年级语文教学主要是以识字教学为主。《语文课标》指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。这样大的识字量，如不讲究方法，必然无法达到教学要求。本人从教十几年来，送走一批又一批的学生，让我有了一定的经验积累。又一轮的教学开始了，看到孩子们天真活泼、童趣横生，要让他们感觉汉字学习起来非常有趣，我也对识字教学充满了期许。
　　一、从生活中引导学生识字
　　针对孩子“好奇”的天性，只要我们善于引导，孩子便会对汉字符号产生浓厚的兴趣，在生活中，汉字无处、无时不见，生活就是汉字的海洋。衣、食、住、行，吃、喝、玩、乐，以至于学习，处处都需要汉字，时时离不开汉字。
　　因此，我利用启发、诱导等方法引导学生从生活中识字。如：根据儿童喜
　　爱鸟、见过鸟的特点，决定以爱鸟为主题，开展一次识字活动。活动前，为激发孩子爱鸟的情趣，老师首先鼓励他们在生活中搜集有关鸟的资料，在搜集资料的过程中，遇到自己感兴趣的字，可以“开开花”，找找朋友，编编字谜；遇到不认识的字，不理解的字，可以问问家人，或查阅字典；有的资料还可以贴在自己的识字本上等方式学习汉字，让学生认识到汉字无处不在。
　　二、  编谜语识字
　　谜语是学生喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃
　　课堂学习气氛，训练学生的思维。猜谜语也是一种比较好的识字方法。如我在教学“宝”时，根据字形结构编字谜：“家里藏着一块玉”。学习“碧”时可编：“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“宝”“碧”，又巩固了旧字“玉”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。 
　　谜语生动有趣，编谜语深受学生的喜爱。在编谜语过程中，不仅可以老师来编，学生来猜；也可以学生来编，大家来猜；还可以大家合作编字等形式。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。通过编谜这一环节，不仅可以激发学生识字的浓厚兴趣，而且也培养学生的思维能力和表达能力。  
　　三、在游戏中巩固识字
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。本人在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找朋友、转字盘、开火车……让学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　1. 转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。比如我在教学习“清、情、精、睛、晴、请”这一组字时，我就让学生要尽快转动字盘,拼出这个字,并能准确的给这个字交朋友；还可以同桌一起比赛谁快、比谁交的朋友多等方式让学生乐于识字，从而提高识字的兴趣。
　　2.摘苹果。我预先准备好自画的苹果树图，将难字制作成苹果形状，贴在图上，告诉学生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它，它就属于谁。学生的积极性很高，兴趣被激发了出来，并很容易记住它，会写它。通过形象直观的教学激发他们的好胜心，开发他们的学习潜能，结果总是最难的字学生记得最好。
　　3.开火车。教学生字时，通过读读这种教学方式来加深对生字的记忆，而单一的教学方式往往持续时间过长，学生很容易感到单调乏味，注意力容易分散。我在读的方式上下功夫，如齐读，个别读，分组读，男女生分开读，同桌两人交替读，比赛读，还有开火车读等。其中“开火车”这种形式，孩子既可以玩开火车这个游戏，又可以轻轻松松识字、记忆字，孩子也乐在其中。
　　 4.动作识字。有些汉字，用动作演示以下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“掰”，可用“两手掌心相对，然后分开”这一动作演示，可以使学生把“掰”的音和字义联系起来，达到识字效率。再如教“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远出“看”。
　　四、简笔画法和图片法识字
        教学中我利用简笔画画出相关的汉字出来，如识“日”字时我画了个圆圆的太阳；识“月”字时画了个弯弯的月儿；教“晶”字时画了三个太阳；识“休”字画了个人躺在树下休息。通过简笔画，能够达到直观的效果，学生一下子就记住了这些汉字。在课堂教学中不仅可以使用简笔法也可以用精美的图片来帮助识字，做到图文并茂，生动有趣。又如教学一年级下册《识字4》中的“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”等这类字时，我就先让学生认一认，记一记这些生字，然后在黑板上张贴出一张张精美的动物图片让学生帮这些小动物来找名称找家，通过这一活动，使学生在愉悦的学习情境中记住了这些汉字，从而达到了主动识字的好效果。
　　五、自制生字卡片
　　让学生自己动手做生字卡片是一项费时间又麻烦的事情。刚开始只有少数学生动手做，做的也不是很美观，字也写得歪歪斜斜。那我也不能发火，毕竟这是个长时间的事情。我就不断鼓励学生：你做得真好、你的字越来越棒、你是个爱动手的孩子等等。孩子们做卡片的就越来越多兴趣越来越高涨，而且做的也越来越规范。这样不仅对生字加深了印象，还提高了学生字的兴趣。真是一举两得呀！
　　总之，在识字教学中，我尽量采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中渐渐喜欢汉字，慢慢变被动识字为主动识字。
　　参考文献：
　　义务教育《语文课程标准》  2011版北京师范大学出版社。