【正文】摘   要： 21世纪是个极富特色的时代，小学生则是这个时代新星人类的代表，音乐课作为人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，也是这些孩子们最喜爱的一门学科。从中学生的发展特点来看，我国现行的单一化教学已经无法适应这个时代的发展趋势，无法满足这些新时代代表者的基本需求，因此我们需要改变以往传统的教学模式。运用多样化教学给小学生们创造更加多样化的音乐课堂来适应这个时代教育改革的需要。首先要从中学生的角度考虑问题，恰当的运用多媒体教学和“启发开放式”教学，适量地把流行音乐和游戏带入课堂，引导中学生作音乐课的主人等等。这样才不会扼杀孩子们对音乐那颗热诚的心，才可以让孩子们的身心得到更好的发展，才能达到我们的教学目的和教学效果。
　　关键词：教学方法； 多样化； 教师； 小学生； 小学音乐课堂
　　小学音乐课是我们当今学校教育中所要重视的一门学科，而且基本上每个学校都需要开这门学科。音乐课作为人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，是面向全体的一门学科。虽然现在我国的音乐教育已经逐步走向成熟和完善，但还是存在着很多问题。单一化的教学已经满足不了这个时代的发展趋势，我们应该使用多样化教学来适应这个时代。从小学生的发展特点来看，我国的教学方法需要多样性的变化，应该多多的从小学生的角度考虑问题，应该让小学生做音乐课的主人，应该改变原有的教学模式，应该给小学生们创造更加多样化的音乐课堂。这样才不会扼杀孩子们对音乐那颗热诚的心，才可以让孩子们的身心得到更好的发展，才能达到我们的教学目的和教学效果。以下是我对小学音乐课堂教学方法多样化的问题进行初步探讨。
　　一、小学音乐课堂教学多样化的实施。
        目前我国小学音乐课堂教学方法多样化的实施并非完善，但可喜的是已经朝这个方向努力了。有些城市部分小学已经实施，效果不错。但有些课堂气氛非常好，却抛弃了音乐的本体；有些多媒体应用的很多，却抛弃了老师的基本功展示；有些一堂课老师都在展示基本功，却抛弃了学生自由发挥的空间。再好的方法总是会有漏洞的，所以还得继续改进。美国作者加里.D.鲍里奇在《有效教学方法》（第四版）中说到：“多样化教学这一关键行为，是指多样地或灵活地呈现课时内容。”所以我们应该多样的、灵活的去运用教材，而不能单一化的进行教学。
　　（一）“启发开放式”的教学方法
　　爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”著名教育家第惠斯也曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓舞。”从中我们可以看出这两位著名人士都提出启发对教育学生的重要性，这说明教师的作用是引导学生，而不是占了学生所有的空间。心理学家也指出：每个孩子都有巨大的潜能、闪光的一面。作为教师就要有一双能发现他们身上隐藏着内在价值的慧眼，点亮他们心中的火焰。从这当中可以看出，我们对小学生的音乐教育不能用灌输式，不能让小学生一直在老师的思想左右下进行思考和想象。我认为“启发开放式 ”教学能给小学生在音乐课中积极参与和自由联想的机会。通过这种教学方法能逐步培养小学生的创新思维和自主学习的习惯，培养小学生能善于独立思考问题而主动进取，不断的发展和完善其观点，把音乐思维的振幅再扩大，把音乐的美再升华，能够更好的掌握音乐知识。
　　（二）恰当运用多媒体的教学方法
　　多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，就是利用电教技术，图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。它可以创设出一个生动的画面，化无声为有声，化静为动，这样可以引起小学生注意力，也给乏味的音乐课增添活泼生动的学习氛围。它不但突破了传统音乐教学在时间和空间上的限制，提高小学生学习音乐的兴趣，激发他们的情感，也大大开阔了他们的音乐视野，还能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化从而提高了音乐课堂教学的效率。虽然多媒体应用有这么多的优势，但却有很多误区，有很多老师用了多媒体却忘了基本功，有些人上课，是为了课件而课件，都忘了与学生之间的交流。都把更多的时间花在做课件上却没有把更多的精力花在钻研教材、了解学生的实际和确定教学目标、教学方法上。我们应该应用多媒体创设情景，诱发小学生学习音乐的兴趣，应该利用多媒体增加课堂容量而提高课堂效率，应该利用多媒体培养学生自主学习、自主审美的良好习惯和发展形象思维，也应该运用多媒体增强多元文化的渗透而提高学生的综合素质，更应该正确处理多媒体和教师、学生之间的关系。多媒体教学始终是一种教学的辅助手段，教师不能过于去追求它的完美而忘了我们的主体——学生和课堂的教学效果。我们应该更恰当的运用它，而显出它的优势，不要使多媒体的发展走向歪路，使学生能有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让多媒体成为一个更好的教学方法。
　　（三）融入游戏的教学方法　　
　　现代社会的学生都希望，在紧张的学习节奏中增添娱乐和享受的成分，通过调查有85%的同学不喜欢正规式的音乐课，喜欢音乐课中多加些游戏，能让他们在玩中而学到音乐知识。从这个时期中学生的生理心理上看，游戏其实可以引发孩子们的思维，更能引发孩子们的思考，更能激起他们对音乐课的喜爱。教师可以选择有相对教育意义的游戏来引发学生，或者选些与你课堂内容有关的游戏来引导学生，有时候小学生往往能在　　游戏当中更好的掌握音乐知识。游戏是为了激发孩子们的兴趣，他们既然喜欢，教师就应该好好的去利游戏，而正确的引导小学生对音乐的学习。把游戏带入音乐课堂，并非是放弃教材内容而单纯地迁就学生，也不是把音乐课变成简单的游戏课，而是对入选教材和学生的喜好更好的综合。总之，要充分挖掘游戏的积极元素，取其精华，去其糟粕，让游戏真正地服务于小学音乐教学。
　　（四）小学生做音乐课堂主人的教学方法
　　现在很多学校都还是以教师为中心，这样的教学不能让小学生的创新思维得到更好的发展。江泽民也曾指出：教育是培养创新精神和创新人才的重要基地。而音乐教育作为素质教育更要担当起这份责任。托尔泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生将永远是模仿和抄袭”。这句话足够体现出学生创新思维的重要性，不但我国的领导人重视，全世界的人都非常重视中学生的创新思维，而让小学生做音乐课堂的主人正能体现出创新思维的发展。铃木认为，所有的人生来都具有极大的潜力，每个个体在其内部都具有很高水平的发展能力。但如果在不理想的环境中学习，这种潜能也是会被埋没的。所以教师应该给学生足够的发展空间，也要给予相应的启发，更重要的是要让他们自己来掌管音乐课，应该多多的让他们尝尝当老师的滋味。其实有时候师生换一下角色，教师将会得到很多意外的收获，课堂的教学效果也会更好。教师应该把小学生从被动接受者的角色转换为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。让小学生做音乐课堂的主人，能真正体现新课程中的“以学生为本的这一理念”，能更有效的展现出音乐课堂的教学效果。
　　综上所述，小学音乐课堂教学方法多样化是非常重要的。这个时期是小学生发展创新思维和个性展现的最佳时期，这当然少不了教师的引导，更少不了教师对这个时期小学生的信任。音乐教育是受到社会环境的影响，它是随着当今社会政治制度、经济发展、文化教育等而进行发展和改变。这足以说明音乐教学方法不是一成不变的，它会随时改变的。面对当今社会的情况，小学音乐课堂教学方法多样化是非常重要的。时代在发展，学生的思想也在发展，当然我们的教学方法也要再发展，也要再改变。多样化教学方法，正好符合这个时代教育改革的发展需求，同时也能满足中学生对课堂教学的渴求。所以我们一定要在小学音乐课堂的教学方法多样化上下工夫。
　　参考文献：
　　[1] 章连启：《音乐教育教学经验》，人民音乐出版社，1 996年9月北京第一版； 
　　[2] 马东风、邹爱民：《音乐教育学》，人民音乐出版社，1996年12月北京第一版；   
　　[3] 郁文武、谢嘉幸：《音乐教育与教学法》，高等教育出版社，1991年10月第一版；
　　[4] 王安国、吴斌：《音乐课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年3月第一版；
　　[5] 张飞龙：《音乐—研究与教学探论》，上海音乐学院出版社，2005年6月第一版；
　　[6] 袁善琦：《音乐教育的基础理论与教学实践》，华中师范大学出版社， 2001年8月第一版；
　　[7] 李德隆：《高师音乐教育学概论》，上海音乐学院出版社，2004年2月第一版；
　　[8] 白月桥、何霄鹏、何二元：《美育学科与素质教育研究》，中国文联出版社，2001年4月第一版；
　　[9]孟雅琴：《构建有效的音乐课堂教学》，杂志：《中小学音乐教育》2008年第1期
　　[10]何莹：《让音乐课真正“活”起来》，杂志《音乐教育与创作》，2007年第6期；
　　[11]夏雄军、刘辉：《从审美角度谈我国目前的中小学音乐教育》，杂志《音乐教育与创作》，2007年第6期；
　　[12]肖金华：《研究学生心理提高音乐教学效果之探索》，杂志《音乐教育与创作》，2007年第6期；
　　[13]贲道宏：《创设自主学习平台，构建和谐音乐课堂》，杂志《音乐教育与创作》，2007年第10期；
　　[14]黄伟华：《浅谈多媒体在音乐教学中的作用》，杂志《中小学音乐教育》，2007年第8期；