【正文】美术教育是幼儿园素质教育的重要组成部分，美术教育中绘画教育在发展幼儿智力上，尤其是对幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力等发展有很大的促进作用。幼儿绘画是在教师的引导下，通过观察使幼儿感知事物的形态、色彩、构思、比例、位置等，并在此活动的基础上，进行回忆、想象和创造，为全面发展美育打好基础，因此，美术教育必须从幼儿时期抓起。但是，幼儿对绘画的兴趣不都是天生就有的，而是随着客观环境的影响逐渐产生的，那么如何培养幼儿的绘画兴趣呢？
　　一、 观察、引导，培养涂涂画画的兴趣
　　教师在教学和辅导中不是单纯从绘画技巧入手，而是以启发想象、鼓励发挥、观察引导为主旨。观察是绘画的基础，幼儿天生好奇、好动、爱玩，喜欢模仿，因此，教师理应经常带幼儿到大自然去走走看看，让幼儿开阔眼界，不断地变换观察的视角。观察能为幼儿提供绘画内容，又能丰富幼儿的感性知识。在实践中不难看出，不观察就作画和观察后再作画，其效果大不一样。如：绘画前引导幼儿观察电视机，幼儿画出来的电视机不但形态、样式逼真，而且连各种开关、电线、插座等细节部分都画得栩栩如生，有的幼儿还添画出了自己喜欢的动画节目。在此基础上教师更应注意引导幼儿观察周围生活中美好的事物，各种有趣的玩具，可爱的小动物，美丽的自然景物，特殊节日的装饰等等。都可以作为幼儿绘画内容的素材。
　　二、赏识、鼓励，坚定幼儿绘画的信心
　　教师不能以成人的标准来评价幼儿的绘画，而是要站在幼儿的立场上欣赏他们的作品。有的成人对幼儿的绘画看法有偏见，最大的问题是用成人的审美观来要求幼儿的画，总认为他们的画不美观、比例失调、残缺不全等等。这样的教育实际上是成人包办替代了幼儿的认知过程，硬给孩子一个成人世界的“美”与“好”的概念。故此，教师和家长应该走进孩子的心灵，走进孩子们的世界，去了解他们的真实想法，以欣赏的眼光来看待，以鼓励的心态来评价，不要轻易地讲画得好与不好、对于不对，以免挫伤孩子的积极性、创造性。让幼儿画出真正属于自己的“画”。又如：一次美术课，指导幼儿画房子，一名幼儿画了一座非常漂亮的楼房，但画完后他在房顶上用黑色油画棒向下乱涂。我一看觉得很可惜，心想，这孩子，好好的一幅画怎么把它弄成这样，但我仍然笑着问他：“你为什么把漂亮的房子涂成这样？”他却说：“这是我家楼顶上太阳能坏了，水流出来了……”通过这件事例，教师在指导幼儿绘画时，尽量不要打断他们的想象力，以表扬和鼓励的方式来肯定幼儿的创造成果，让他们知道自己的作品是被接受和尊重的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对自己的绘画能力充满自信。
　　三、启发、想象，提升绘画的创新能力
　　幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、欣赏美、表达美的过程。在大班幼儿有了一定的绘画基础后，大部分幼儿对绘画已经有了浓厚的兴趣，教师应引导他们多注意构图、色彩、布局等设计，借此来发展他们的思维力、创造力和想象力。可运用多种形式引导幼儿发挥自己的想象力，再如：给幼儿讲《丑小鸭》的故事，引导他们进行想象，将故事中的情节画出来；请幼儿设计“未来的家”。孩子的想象力往往会出乎我们的预料，有的幼儿画出蘑菇形的房子；有的把房子画在大树上，说：“住在上面会呼吸新鲜空气”；有的幼儿把房子建在太空上，说：“这样会减轻地球的重量”；有的画了能移动的家，说：“这样就可以带着房子旅游了……”。这些奇思妙想足以说明幼儿的思维是海阔天空的。作为教师，应根据幼儿的想象力来丰富他们的知识经验，让幼儿通过多种渠道丰富自己的想象力，既能培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思维能力，使他们张开想象的翅膀，创造出与众不同的绘画手法。从而不断提升他们的创新能力。记得一次美术课上，我让孩子们画自己最爱吃的水果，我班刘舜小朋友画了三个苹果，我问他为什么画三个苹果？他说：“一个给爷爷吃、一个给奶奶吃、一个自己吃。”孩子在学习绘画的同时也学会了关心身边的亲人。在此基础上，可以由浅入深的启发引导他们画“你最爱吃的蔬菜、最喜欢的玩具”等等，鼓励他们大胆绘画。我经常邀请孩子们讲述自己画面的内容，他们都绘声绘色的把画面编成一个动听的小故事，如此这般，不但逐步提高了幼儿的绘画水平，而且也培养了他们的语言表达能力。
　　总而言之，美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容，而美的欣赏能力比美的创造能力更重要。幼儿对事物的反应是单纯和直接的，他们的思想情感天真而朴实，想象无拘无束。当教师给他们营造出可充分想象、快乐、自由自在的气氛时，孩子们往往创造出连成人都难以想象的美好作品。教师经常创设更多的这种启发性氛围，力争使幼儿对美术教育活动带着喜悦的情绪，积极愉快地参加，并利用幼儿学习美术的潜能优势，以启发、引导、鼓励为主，允许幼儿自由创造，才有可能充分发挥他们的美术潜能，才能有效地培养幼儿对美术教育的兴趣。