【正文】案例背景：
　　高一新生刚入校，面对初高中学业上、生活上等等的巨大不同，同时学生与社会的接触也越来越多，价值观受到的冲击也很大，这些都需要我们老师去引导他们以积极的心态去适应，故事从一个叫C的同学说起。
　　案例过程全纪录：
　　C同学刚开学时，进入这个班级对各个老师都比较有礼貌，见到老师主动问好，同时释放一个大大的笑容，让我很欣赏。第一次月考后，她的成绩不是很理想，我找她谈话，她告诉我她上课一直分神，注意力难以集中，我告诉她应该如何调整，使自己注意力更好的集中，她跟我说，老师我试过很多方法，但你的方法我会回去试试看。
　　一段时间之后，我发现C同学上课的状态更加差了，还时常趴着，情绪看上去也比较低落。我没有马上找她谈话，觉得还是先联系一下她的家长，看看还有没有我不知道的情况。于是我拨通了她爸爸的电话，将C同学的情况和他沟通了一下，她爸爸告诉我，C同学刚开学时回家有和他讲说跟寝室的同学相处得不是很融洽，有个别同学甚至排挤她。于是我找到机会和C同学进行了一番更加深入的谈话。她说和同学相处的确不融洽，同时说自己最近情绪低落除了这个原因还有其他的原因，这个原因困扰了她很久，但是她一下子不知道要怎么跟我说起。于是我继续开导她，后来她跟我说这个困扰了她很久的原因和她的家人有关，她的爸爸做了让她无法接受的事情，让她一直心绪不宁至今。当时，我想学生既然不愿直接说出原因，那我就我继续追问，于是开导她人无完人，要接受这个世界的不完美，这样才体现出完美的珍贵，才使我们追求完美的努力有意义。同时，我告诉她如果有什么困扰，可以随时来找我，也可以去找学校的心理老师S老师。
　　第二天，她过来和我说已经和心理老师沟通过了，S老师建议她去医院看一下。我的心一下子紧了：有这么严重？不过心理老师的判断应该不会错，于是我安慰她，要正视这个问题，但也不要过分夸大问题的严重性，一切都会好起来的！
　　接下来的星期一，她过来找我，说已经去了医院了，经诊断，有重度的抑郁症一年之久，并且有轻度的精神分裂症。作为一名经验尚浅的班主任，她的症状原来这么严重，我一下子不知道要怎么开导她，只好跟她说你要想开点，把不愉快的事情要早点忘掉，这样阳光才照的进来。并提醒她有什么事情一定要找我，或者找心理老师。再问她，她家里人知不知道她的这个情况。她说家人还不知道，妈妈只是让她一个人去医院看。看来她的家长对此不是很重视。同时她还跟我说她的妈妈不知道她爸爸做了那样的事。由于我还不知道她所说的事情具体是怎么样的事情，于是我假装随口一问，你爸爸是做了什么错事让你无法接受？她顿时泪流满面地和我说：她爸爸对她表姐做了不该做的事，被她看到，她无法接受，一年了，一直困扰她。面对这样的状况，我赶紧递给她纸巾，安慰她。幸好她慢慢平静下来，临走时还跟我说，老师你真好，谢谢你！
　　事后，我赶紧去找学校的心理老师，和她沟通这个学生的情况，心理老师给我建议，要我平时多关注她、开导她。于是我在平时花了更多的时间与精力在对她的“不着痕迹”的关注上。
　　这周她值日，负责公地的卫生。一天我路过，见她低头拖地，于是主动和她谈了几句，之后她问我：老师，你觉得爱情和友情哪个重要？我和她说：这个不同的人答案会不一样，并且同一人在不同的时期，答案也会不一样。可能你觉得友情重要，他觉得爱情重要，她还会觉得亲情更重要。不同人的答案不一样，也没有所谓的对错。你觉得哪个重要？我反问她。她和我道出了实情：她觉得友情重要，可是朋友陷在爱情里，好像忽略了她，让她很难受。于是我跟她讲，友情和爱情在一个人的不同时期扮演不同的角色，要真真切切的活过这个世界，不能以自己的标准去判定别人，要宽容地对待别人。一番开导后，她笑着跟我说：老师，我懂了，谢谢你！
　　之后的几天，她总体情况在我们看来还算可以。可是，几个星期后的周三晚上，刚好是我晚自习坐班，那天晚上从一开始她就趴在桌上，我起初拍拍她的肩，问她是不是哪里不舒服，在确认她只是有点困之后，便同意她先趴一会。直到晚自习的第二节课，她坐在第一排，突然递给我一张纸，上面写着一行字：老师，你觉得我这个年纪可以出家吗？递了纸之后她就坐下了。我并没有直接把她叫出来谈，而是反复思考她问这个问题的原因，是受到什么刺激了？还是想要逃避？想起之前她曾和我说过，她的奶奶信仰佛教，她觉得念佛经可以使自己安静下来。由于是晚自习，我表面上装作若无其事，而大脑却得在高速运转，思考如何开导她？过了一会，我找个合适的机会把她叫出来，经过一番开导后，我才知道她觉得现实世界才肮脏，这样活着很难受，才会有如此的想法。甚至还告诉自己一个人偷偷在寝室里用小刀划自己的手臂，问原因，说：看见血流出来，自己很兴奋。我顿时被她这样的行为和想法惊到。经过快一节课的沟通，最后我跟她说：你不能再沉溺在以前的不好的回忆中了，这样只会让自己越来越不好，要赶紧让阳光照进来，多看一些开心的事，也可以每天去操场跑步几圈。还有，绝对不能再做这类自残的事了！这样只会让家长，让老师们更加担心你。听完后，她热泪盈眶地问我：老师，我可以抱一下你吗？我微笑点头。她哽咽着说：老师，你真好。那天的事就在这个鼓励式的、安慰式的拥抱后暂告一个段落。
　　第二天，我马上把这件事和政教主任Z老师做了报告，Z老师了解了我这边的情况后说回头和宿管的生活老师那边了解一下情况。并嘱咐我一定要对她多关注。
　　接下来的几天，她的总体情况看起来还可以。不过，高一段的第二次月考来了，在这次考试中，她在考物理的时候不顾监考老师的劝阻，只考了半个来小时便冲出了考场。之后她想找我，由于我在监考，她没找到。后来便去政教处找Z老师问我在哪里。到了政教处她便抱着Z老师一边倾诉一边哭。在Z老师的一番开导下，她的情绪算稳定下来了，听心理老师S老师说之后中午一直在她的心理咨询室，情绪已经稳定下来了。我那天监考完后来找到她，问她情况，才知道她原来考试的时候一直不受自己控制地去想其他的事情，然后便用笔袋里的小刀割自己的手，但还是考不下去，于是自己冲动之下跑出了考场。事后她也知道这样做对不起很多老师，会产生很多不好的影响，还算是一个懂事的孩子。
　　基于该生的家长对此事一直不大重视，觉得只是女儿想太多，我还是决定打电话给她的妈妈，把这些行为对她女儿的危害再次说明，希望他们引起重视。
　　在我和学校心理老师S老师的经常性的谈话中证实了我的一个想法：C同学现在有点像借此放纵自己的行为，她觉得老师们知道她这个情况，会对她有所不同，会原谅她，并且在医生和心理老师那里得知自己有可能会出现的更严重的症状之后，便一直把自己的一些行为往严重的方面想。在得到心理老师的确认之后，我在想接下来要怎么开导她才会比较有效果。
　　第二次月考的成绩出来了，C同学两门课都没考完，成绩全段倒数第一。我知道时机差不多了，我得骂醒她了。一番教育下来，我知道这个孩子不容易，但是不能让她继续这样下去了，要让她把这次月考当做她自己重生的机会，她也说：接下来的日子会把不好的事情渐渐忘掉，用阳光填满自己，更加努力地学习，争取期末考试要考好。
　　案例反思：
　　这位学生的成长真的不容易，在这个年纪看到社会赤裸裸的灰色一面，又恰逢初高中衔接，学习生活各方面都需要自己去适应。许多的困难集中在一起，让她的行为、思想出现了偏差。我不敢肯定她的抑郁症已经完全好了，不过比之前已有明显好转，并且同学关系也有所改善，有自己的好朋友了。再给我发来新年祝福之后，还说因为有我们自己会很快乐！我真心希望C同学能越来越好。当然，在这个一系列事情的处理过程中，由于恰逢自己磨课、开课，又到后来的德育公开课，自己手头的事情实在是有点多，所以有时候想多找她谈谈都腾不出更多更好的时间段，不过幸好还有政教主任Z老师和学校的心理老师S老师，她们都非常帮这位学生。有人说过：播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。对于我们教育工作者来说：播种对学生的关注，收获学生的再生；播种对学生的爱心，收获学生的成长。