【正文】摘   要：新教学大纲中指出：“要在阅读中使学生受到情感熏陶。”具体到教学中，要求老师引导学生通过多种方式的阅读来体验课文情感、抒发自我情感并使之升华，使学生在阅读中有所感悟，从而培养良好的语感，达到提高学习语文能力的目的。
　　关键词：语文教学；阅读；培养；学生语感
　　叶圣陶先生曾说过：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。”进行语感训练，要让学生直接参与感知语言的实践，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　语文教学的任务之一，就是培养学生的阅读能力。每一篇文学作品都记录着作者的思维方式，思想感情和精神气质，要使学生的情感与作者的情感产生共鸣，不是件容易的事。阅读课文，能敏锐地捕捉文中细腻的情趣，领会文章所蕴含的丰富的情感，进而全面掌握文章的思想内容，是阅读活动的最高境界。那么如何培养学生的语感呢?
　　一、通过设境激趣来触发语感
　　在教学中合理地运用先进的多媒体课件，创设绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐为一体的情境，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入文境，并步步深入到新的意境中去，使学生产生身临其境之感。课件把声、像、形、感同步“动态”的画面放出来，给学生思维提供了更大的拓展空间，为自主学习做好铺垫。例如在教《趵突泉》一课时，利用课件展现趵突泉的美景，使学生产生“我要读”的冲动。在这种情境中引导学生有感情地朗读，这时学生的朗读已不是单单读通顺句子，而是带着对趵突泉、对大自然奇观的惊叹、赞美动情地去读，此刻再加入配乐示范朗诵渲染，更调动了学生情感，以情促读，以读促情，学生带着体会再次练读“大泉像煮沸了似的，不停地冒、冒、冒，好像永远不知疲倦”，这时学生对文章的理解便达到了更高的境界，充分体会了大泉无限的生命力，在阅读中使学生受到情感熏陶，从而触发语感。
　　二、在生动的讲解、范读中培养语感
　　语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师，不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情，与学生进行情感的交流。所以在阅读课堂上，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感。用真情拨动儿童的心弦，从而引起感情上的共鸣。这就是培养学生语感的前提与“催化剂”。在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用。所以，在教学中，教师要注意自身情感的调节，引发和调动自己的情绪，让自己也融入在课文里，这样才能调动学生的情绪，也只有这样才能使学生进入课文描述的境界，获得准确鲜明的感知。如孩子们听到我饱含深情讲《买火柴的小女孩》的故事时，一个个泪眼汪汪。他们仿佛看到了那个可怜的小女孩，看到了她手里一根根给她带来快乐和希望的火柴，跟着她快乐和失望，在他们心灵深处燃起了对小孩子的同情之情。这样的讲，既较好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情，又给学生的朗读起到了示范作用，从而达到了“传染语感于学生”的目的。
　　三、比较朗读，培养语感
　　比较朗读法，是指课文中一些精妙的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲，只让学生在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，训练和培养学生语感。如《小鹰学飞》一课中有“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞”这样一句，可将句中的“鼓起劲”“拼命”去掉，改成“小鹰只好跟着老鹰向上飞”。再朗读品位，语感敏锐的学生便回从“鼓起劲”“拼命”两个词语中感悟到小鹰刻苦好学、积极进取的精神品质。
　　四、抓住关键，培养语感
　　在朗读教学中，我们还要抓住关键性的词句，引导学生品评分析，帮助学生把握语言的感觉。如在《荷花》一课的朗读教学中，我突出强调“冒”、“有的……有的”等词语反复品读，在学生的脑海里不仅出现荷花的动态美，而且也能体会荷花的那种千姿百态、洁白无暇、清丽脱俗。另外，还要指导好对话，对话朗读是学生最感兴趣的角色朗读，抓住学生爱读、爱表现的这一心理，鼓励学生反复读，在角色体验中朗读，从语言中揣摩当时人物的心理活动，内心感受，根据自己的思维，找出重点词句来朗读，学生不仅有浓厚的“读”的兴趣，而且读得绘声绘色。
　　五、在丰富的联想和想象中培养语感
　　联想和想象是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理……图画是激发学生阅读的一种强有力的兴奋剂。新课程标准实验教材中的每一篇课文都配有一幅或多幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和阅读的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：丁丁划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在他身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，激发了他们的想象和思维，有效地进行了阅读训练。把学生带入课文所描绘的境界，充分感知和领略课文，促进了对语言文字由表及里的消化吸收。
　　以多种方式的阅读培养学生的语感，可以提高学生学习语文的能力，使学生感受到汉语言的魅力，激发学生学习语言、探究语言奥妙的兴趣。