【正文】数学新课标明确指出：“要把多媒体信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。多媒体的信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”可见迅速推进信息技术与学科课程的整合，是时代的必然，势在必行。因此，作为教师要用心充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪的人才。具体做法如下：
　　一、运用多媒体激发学生的学习欲望及兴趣 
　　认知学习理论的观点认为：“人的认识不是仅由外界刺激直接给予，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。”因此必须发挥学生的主动性、积极性，学习效率才能提高。多媒体可以为学生提供图、文、声、像等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和知识的应用。由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣及欲望，帮助形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性和积极性。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听的协作运用，激发学生的学习的欲望，使学生充分审题、理解、观察、思考，形成主动学习、解决问题的能力。
　　如在教学加减法估算时，可用多媒体课件演示：观看商店里面的各种商品（标出各别物品价格），一件上衣82元，一双皮鞋154元，一件夹克衫90元，一辆自行车365元……同学们看这么多的商品，你想买什么？你会提出用加减法计算的问题吗？再如做练习时，可以适当设计情景，用课件的行式展示给同学们：如“斗牛、摘苹果”等游戏这样，通过课件把学生带到了实际生活中去，结合学生生活中已有的知识经验，或是展示同学们最喜欢的动画人物，提出问题并解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生乐于学习。
　　二、运用多媒体辅助教学，化难为易
　　数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
　　例如：在教学“找规律”一课时，由于循环规律是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。课一开始，我出示一个小孩重复的讲一个故事的视频，孩子们看了都笑了，我抓住时机快问，你们为什么笑呀？孩子们说：他老是重复的讲那个故事。我马上对孩子的回答给以肯定，真聪明！是啊，像刚才小朋友那样反复的重复的讲那个故事，这种现象我们就称它为循环规律。通过视频学生轻松的掌握了什么是循环规律，较好地突破了本节课的难点，为本节课的教学奠定了坚实的基础。 
　　三、运用多媒体辅助教学，培养学生的发散思维能力 
　　数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。
　　例如：教学“8的乘法口诀”，在传统的教学过程中，常借助书上的插图或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我运用学生喜欢吃的螃蟹贯穿整个教学之中，首先出示一只可爱的螃蟹，随机问一只螃蟹有几条腿？孩子们很快说出有八条腿。接着又爬出一只，这时有几只螃蟹有几条腿呢？ 就这样爬呀爬，爬出了八只，学生非常感兴趣，并且思维灵敏，很快说出八只螃蟹有六十四条腿。接着学生看着多媒体出示的活灵活现的八只螃蟹，小组合作自己总结出了8的乘法口诀。
　　运用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
　　总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，充分发挥学生的主体作用，集中解决了教学重难点，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”，使课堂教学收到事半功倍的效果。教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，我们深信：只有用心施教，才能赢得精彩！