【正文】我国古代的大教育家孔子也曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。由此可见，教学反思在促进教师自身发展方面具有重要作用。 
　　一、促进老师的专业成长
　　曾经有人向一位特级教师问道:“在教学这个岗位上许多人都平平凡凡地度过了一生,而你却成绩卓著,您有什么密诀吗?”老师回答道:“我没有什么密诀,只不过每节课后我都会对这堂课运一下神”。我想这种“运神”应该就是通常所讲的反思了,正是因为他坚持反思,每天都有收获,日积月累,引起质变,从而成长为人人仰慕的特级教师了。这个事例较好地诠释了一个公式: 教师的成长＝经验＋反思。记得2008年，我听课后很受启发，我结合自己近年来散文教学的几点做法，写了《美文教学四部曲》，在以后的散文教学中受益很大。
附：
　　美文教学“四步曲”
　　在初中语文教学中有许多美文，它们语言生动、描写细腻、意境优美，能够陶冶人的情操，给人以美的享受。教学这类文章，应着重于学生的欣赏、感悟。我们认为，美文教学可采用四步教学法。
　　一、初步理解
　　这一步实质上是让学生整体把握课文。教师导课后，就采取适当方法范读课文，一定要以最美的形式把课文内容展示给学生。如多媒体放映情景，配乐朗读……这一步对于整个课堂教学来说很重要，既能把学生带入那优美的意境，激发他们的学习兴趣；又能让学生最大限度的感受课文，从而加深对课文的理解。然后再让学生自读，充分体会。“以读为主，注重感受”是这一步教学的重点。
　　二、发现赏析
　　这一步就是要让学生去发现欣赏文章的“美”。首先让学生结合课文谈谈自己对课文的认识，这一步可套用“我发现……好，好在……”的句式来说。学生既可以就某个词来谈；也可以就某个句子来谈；甚至可以就某个段落或篇章来谈。要把主动权给学生，让学生学会欣赏、来发现文章的“美”之所在。这一步，教师一定要鼓励学生，大胆的发言，积极的发现。既要欣赏语言的美，又要找出不足之处，训练学生的“说”的能力，其实质就是要促使学生自己去理解课文内容、感受课文。
　　三、积累背诵
　　就是要让学生记住课文中的优美的词、句子、或段落。既可让学生“一分钟”速记，即记住学生最喜欢的一个句子，也可以让学生记住一个段落。来增加学生的知识储备，丰富学生的词汇积累。
　　四、仿写创新
　　学以致用，这是我们教学的根本。也是学生创性思维培养的重要环节。学完课文后，让学生就某一句话或某一段话仿写一个句子或一段话。
　　二、促成教师的经验积累和提升
　　课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教师要反思失败的原因,从而发现教学中存在的缺陷和不足。对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,这样持之以恒,教师就会不断超越自我。经常性的反思,让我的教学少走了许多弯路。当然,反思并不是只反思错误,也要把自己好的经验记录下来,用于以后的教学。2010年，我在讲完《盲孩子和他的影子》后，把这节课的经验和不足记录了下来，为以后的教学起到了很好的借鉴作用。
　　附：
　　《盲孩子和他的影子》教学反思
　　《盲孩子和他的影子》是第六单元的一篇童话故事。这个单元的课文都是想像极为丰富的作品，包括童话、诗歌、神话、寓言等，这些优秀的作品以丰富的想像和优美的语言为我们描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。本单元的教学目标主要是激活学生的想像和联想能力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动学生的创意思维，积极发表自己的看法。而我在认真地研读过文章之后觉得，如果将文章的解读仅仅停留在这一层面，就相对削弱了语文教学文本的丰富性，因为《盲孩子和他的影子》是一篇非常感人的童话作品。我国著名的童话诗人金波用诗一般的语言讲述了一个盲孩子在他的影子和其他小伙伴的帮助下寻找到光明，而影子也因此得到了生命的故事，歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。因此在教学中，我认为人文性应该重于工具性，在学科教学中渗透进热爱生活、关爱弱者的人性美，并在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。
　　在这节课中，我通过“我来讲故事”、“我来做演员”、“我来做记者”“我来作评论”“我来传爱心”“将爱心进行到底”六个环节，先让学生了解故事情节，然后通过表演、采访、评论、制作等方式，让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的含义更丰富。
　　不足之处：对于这篇诗一样的童话的语言探究较少，对文本关注的太少，应让学生多读课文，在读中鼓励学生主动积极的思维，加深对文本的理解体验，使学生在读中有所感悟和思考，达到熏陶情感，启迪思维的目的；“我来传爱心”这一环节费时太多，使得整个课堂设计显得前紧后松。
　　三、促进了师生关系的和谐发展
　　在新课改理念的支持下,我的思想发生了深刻的转变,原来一直认为教师是至高无尚的,学生必须听老师的,不能去和学生交朋友。通过反思，我的观念改变了,在课堂上,我耐心地对待每一位学生,特别是后进生,给他们充分的时间和自由,使他们恢复了学习了信心。不知不觉间,同学们对我亲近起来。他们认为我和蔼渊博,讲解力强,有时不经意间的一句话就能把他们迷惑了好久的问题点拨得清清楚楚。其实我还是原来的我,只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。
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　　由“权威”变“朋友”
　　教师的权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。现代的教育需要教师的权威吗？有一种观点认为，教师是需要权威的，教师的权威是教育教学高效、有序进行的必要条件，甚至是前提。这似乎很有道理，教师没有权威，怎样组织教学呢？笔者认为，不能片面地肯定教师的权威，也不能片面地否定教师的权威，关键是要看这是一种怎样的权威，这种权威又是怎样建立起来的。如果说权威就是教师利用社会赋予的法定地位要成为学生的支配者、指挥者，学生只能服从，那就变成了强权；如果权威是教师在与学生平等的交往中以自己高尚的品德、杰出的才能、广博的学识而令学生折服，那这种权威才是真正意义上的权威，它所体现的其实是教师的人格魅力。现代的教育，教师应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是和谐、民主、生动活泼的。教师不仅是学生的良师，更要成为学生的益友。
　　以史为镜,可以知兴衰;以铜为镜,可以正衣冠;以反思为镜,可以知得失。愿我们每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应,让教学反思成为激励教师自身发展的动力和源泉。