【正文】        摘   要：幼儿语言能力的发展不仅是幼儿自身发展的需要，也是现代社会发展的要求。在幼儿园教学中，创设良好的语言活动环境和空间环境既有利于幼儿表达能力的发展，也有利于幼儿交往能力的提高。创设幼儿语言发展环境的措施主要包括创设多彩的空间环境、丰富的活动环境、适宜的渗透环境等。  
         关键词：幼儿；语言能力；环境  
         语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。语言环境的刨设又是语言教育的重中之重。为了更好地促进幼儿语言能力的发展，在实践中，语言环境的创设可以从以下几个方面着手：
        第一，营造宽松和谐的语言环境，让幼儿愿意表达
        宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。此外，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。所以，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。新的课改理念中明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”所以，教师的首要任务是帮助幼儿成为积极地语言运用者，注意保护幼儿语言交往的主动性和积极性。因此教师要善待幼儿的语言运用表现，创设宽松的运用环境。
         1．不要随意打断幼儿的话，允许幼儿暂时的不对、不完整，不要刻意的去纠正幼儿，以免对幼儿造成挫伤。
         2．允许幼儿在一定程度上的插话行为，满足幼儿急于表达的愿望，不要让幼儿始终在等待老师点名发言中感到压抑。
         3．通过自由结伴交流，发挥朋友的价值与力量，让幼儿轻松自如的交谈、交流。
         4．运用分组讨论来满足幼儿的表达愿望，给每个幼儿提供可表达的空间和时间。
        在这样一个宽松愉快自由互动的环境中，幼儿将会越来越爱说，越来越会说。
        第二，创设真实的语言运用环境，让幼儿有机会说
        在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节，这是幼儿语言发展的基本环境。利用一日活动中的各个环节，引导幼儿积极主动地讲述。 
        与其他教育领域的配合也不可或缺。语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在健康、科学、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。如：数学活动中让幼儿说一说数的分解、组成，图形的特征、颜色等；社会活动中说一说自己该怎样做；艺术活动中说一说自己的制作过程等。所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。教师还应指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意什么。幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言能力的发展。 
        第三，提供创造性运用语言的环境，激发幼儿的想象空间
        幼儿创造性培养是非常重要的。但一般来说教师喜欢将幼儿的创造性的培养寄希望于艺术教育中。其实，新《纲要》指出创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中的。语言教育过程当然也不例外。语言教学内容在很大程度上取决着幼儿的学习兴趣，有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望，所以我们应学会选择能诱导创造性运用语言的教学内容。如：
        1．让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象，讲述内容。这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。如创编故事《蛛网商店》，让幼儿继续说说还有谁会来买蛛网，他们都是怎么说的。说一说外出游玩的经历，看到了那些景色，发生了什么事情等。
         2．利用各种机会不断刺激幼儿的思维。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，如：在创编诗歌《梦》中让幼儿充分展开想象，谁会做梦，梦是怎样的？《手指编故事》中通过幼儿手指的变化进行故事的创编——谁遇到了大石头，结果怎样了？区角活动中教师可以通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主的语言环境。帮助幼儿活跃创造思维，运用语言进行表达，促进幼儿语言能力的发展。
　　总之；语言就是一种工具，只有学会运用这个工具，才能适应这个世界。在孩子的成长过程中，教师对幼儿语言运用能力的培养产生着重要的影响。因此，在幼儿园教育过程中，应因人而异，因势利导，通过多种引导策略，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，获得语言的发展。
         参考文献：
         [1]贾英媛；促进托班幼儿语言发展的策略；保育与保健 2011年第1期
         [2]蔡毅萍；创设多种适宜环境,促进幼儿语言能力的发展；《学前教育研究》 2009年09期.