【正文】摘   要：学生双休日、晚自习的自主学习权、完全还给学生。学生自主支配的时间多了，他们就可以发展自己的个人爱好，做一些实践调查，搞一些社区服务，这对学生开阔视野，陶冶性情，提高动手能力，非常有必要。
　　关键词：自主，高效，学习。
　　一、课题提出的背景意义
　　《山东省普通中小学管理基本规范（施行）》保证了学生双休日的自主支配权、晚自习的自主学习权、受到了同学们的热烈欢迎。学生自主支配的时间多了，他们就可以发展自己的个人爱好，做一些实践调查，搞一些社区服务，这对学生开阔视野，陶冶性情，提高动手能力，非常有必要。但是，任何东西都有两面性。对一些自制力差，学习兴趣淡薄的学生，尤其是当他们的家长监管不力时，如何有效的组织、协调、利用好集体的优势，如何利用好自主支配的时间，让所有学生都能有效的学习，教师在这段时间应当充当什么角色等等问题，一个一个凸现了出来，摆在了所有教育工作者的面前，成为亟待解决的突出问题。
　　二、问题解决的主要方法
　　规范明确指出，双休日不上课。全省中小学生双休日一律不组织上课。这里所说的上课，是指学校集体组织的集体授课和学校统一组织的自习。双休日除了部分老师按照规定值班以外，教师不再上班。双休日不上课并不意味着学校必须关门，学生必须回家。双休日不上课只是规定了不集体上课，这两天时间属于学生自主支配的时间。双休日，学校的教学资源如图书馆、体育馆、有条件的实验室都应当向学生开放，供学生组织活动使用。学校也要安排好相应的后勤服务，并有老师值班并加强对学生的管理。
　　首先，应当充分开放学校的现有资源，让它服务于学生，服务好学生。
　　学校图书室，阅览室，实验室，体育器材室要在作息时间规定的上班时间内开放，建立严格完善的规章制度，专任老师把好关，做好相应的后勤保障服务工作并管理好学生。借阅图书，在书海中畅游；做做实验，验证一下科学的谨严；做做体育运动，在锻炼中体验力与美。这些往往是学生非常热心，极感兴趣的所在。然而，在周一至周五，他们往往“心有余而力不足”，不能淋漓尽致，不能尽情发挥，那就利用好双休日吧。我觉得，除此之外，学生在“借”与“还”中，完全靠自己去解决问题，还可充分的体会与他人交流的乐趣，学习与他人交谈的技巧，这实在是一种课堂上学不到，而生活中却必需的人生的技能。
　　其次，培训与指导家长，让家长学会做“老师”。
　　学生自主支配时间，应该让家长全程跟踪，全程服务。家长在此应该照准自己的角色，要多监管，多督促，多指导。由此，对家长的指导与培训显得尤为必要。要让家长学会做“老师”。我们潍坊市实施的家长教材培训，将家长培训制度化，并固定了下来，有效的解决了家长教育理论不足，知识陈旧，不能与时俱进的弊病。 家长参与到学生的学习当中去，从预习到复习，从试题的布置到批阅。一个不学习的老师是一个落伍的老师，一个不学习的家长同样也是一个不合格的家长。要让家长了解青春期孩子的特点，学习一些育人的成功的案例，尤其学会与处于敏感期的孩子交流的技巧。
　　另外，家长的教材培训，也一次次提供了老师与家长交流的平台，在交流中，增进了认识，增进了了解，增进了友谊，家长除了学习了理论知识，还了解了孩子的现状，对孩子的成长很有裨益。
　　再次，加强学校与家长的联系，尤其要关注弱势群体。
　　在学生自主支配时间，我们尤其要关注留守学生，单亲家庭学生，低保家庭学生，以及学困生，有不良习惯的学生。对“特别的孩子”要用“特别的爱”。在这些家庭中，家长的生活压力大，关注学生的时间少，学生从小受到的教育环境不良，非常容易走上不正确的人生路，所以，教师应加强责任，多走动，多沟通，多交流。
　　建立学生成长导师制，会很好的解决这个难题，分化班主任的工作，让班级管理向精细化发展。教师们全员参与班级管理，学生分配到人，义务有了，责任大了，目标明确了。教师要熟悉所包靠学生的情况，尤其是留守学生，单亲家庭学生，低保家庭学生，以及学困生，有不良习惯的学生等几类弱势群体的家庭情况，思想状况，学习情况。特别是有过上网记录，有过打架斗殴前科的同学应该多谈话，多关注。在学生自主支配时间要多家访，面对面交流；多打电话，倾听学生的观点；多通过他人了解，让我们眼中的“他”或“她”，更加立体，更为全面。要建立长效机制，用制度落实下来，确保慰问、调查不走过场，让弱势群体学生感到学校的关心，老师的呵护。理至了，情动了，我相信，孩子们不会去做一些傻事，去走一些弯路的。
　　第四，充分发挥学生的力量，让优等生帮扶双困生。
　　在自觉自愿的基础上，以村为联合体，结成学习小组。让优等生与学困生结对子，发挥集体的优势，让学困生学有所“助”，困有所“问”，在请教与提问中，不断提高，不断完善。教师在这个过程中，应发挥指导和服务作用。布置好适量作业，要做到分好层次，对优等生帮扶学困生的方法加以指导，责任再明确，让他们乐教，会教。对于学困生，除作业适量，分层次，能让他体会到成功的乐趣外，还应多举一些身边的案例，让他们知道升学的大好形势，各个学校都在扩招，让他们找到目标，重拾信心，激发质疑的愿望，体会求知的乐趣。只有让学困生能开口问，让他们转优就会成为现实。
　　最后，让学生走进社会，亲近自然，观察生活，感悟人生。
　　学生自主支配的时间，正好给学生走进社会这个大课堂，提供了充足的时间保证。没有哪一个课堂比他更高深，更博大，和我们这样更贴近。让学生走进社会，在社区找一个适合自己的岗位。访困难户，了解这个社会的利弊，民生的疾苦。走进工厂，了解工艺流程，工人生活。走到田野，体会农民的艰辛与辛劳。走进大自然，观察生活，从小处说，是积累作文素材，有了“源头活水”；从大处说，对于自己陶冶性情，培养良好习惯，完善个人人格非常有必要。这恰恰弥补了学校教育“纸上谈兵”的不足。
　　三、达到的预期效果
　　实践证明，学生利用好学生自主支配的时间，学习效率有了大幅度的提升，家长学习做“老师”全程参与学生学习的全过程，家长与学生，家长与学校，各方面关系更为融洽，形成了一种良性循环和互动，这在像郝戈庄初中这样偏远的山区学校，很可贵。