【正文】摘  要：数学源于生活，用于生活，教学强调从学生已有的生活经验出发，教师让学生亲历学习活动，体验学习的过程，获得体验的最好方法就是亲身参与，在数学课堂教学中让学生更好的体验学习。
　　关键词：表现情景   活动情景   交流情景   体验学习
　　数学教学强调从学生已有的生活经验出发，教师让学生亲历学习活动，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与，在数学课堂教学中让学生更好的体验学习。
　　创设“表现情景”，让学生在成功的喜悦中体验。
　　情境创设要根据课时内容的需要而设计，常用的情境有童话情境、生活情境和游戏情境。在教学中教师要努力创设“成功”情景，让每位学生在顺境中体验快乐，在逆境中探索，学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验。如：一位教师为了使学生体验到自我创造的成功感，设计了这样一个情景：教师节到了，合作小组同学用不同形状的实物搭一搭，每组为教师献上一份礼物。对学生的每一幅作品教师都给予肯定与赞赏，学生们看见自己的作品得到老师的认可和同学的赞许，一股成功感油然而生，学习的劲头更足了，学生感受到了自己成功的喜悦。学生乐于学习是提高数学素质的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率，而要让学生做到这一点，教师要毫不吝啬地运用激励性语言，激发学生学习兴趣和积极性。
　　创设“活动情景”让学生在实际操作中体验。
　　皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，脑过百遍，不如手做一遍，手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应，手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。在小学数学课堂教学中,教师要努力创设多种活动, 能动手的尽量让学生动手，让学生在动手操作中获得大量的感性知识,通过亲身体验来发现数学问题,并感受学习数学的快乐。在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。 教学要从学生的已有生活经验出发，在教师的引导下由学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，将生活中的有关数学现象的经验进行类比，分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，逐步建构其较为规范化、系统化的数学知识。
　　例如：在教学“认识物体和图形”时，通过谈话引导学生体验学习：同学们，你们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来后，及时提问让学生操作，初步感知立体图形的特征，并学会用自己的语言表述，在此基础上教师揭示立体图形的概念。几何初步知识的教学就是要在学生熟悉的经验基础上进行，将学生混乱的，粗糙的认识加以整理，帮助学生把几何形体从他们熟悉的实物中分离出来。在这一活动中，学生通过已有经验去操作，再通过操作得到新的学习经验，学生体验到的是从已知到未知的过程，而这一过程也是新知形成的过程。
　　创设“交流情景”让学生在合作探索中体验。
　　让学生在小组交流、合作探索的情景中体验，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新认识，更是同学之间情感的交流，思维火花耀眼的碰撞。在平时的教学中，教师要经常利用合作学习的方式，让学生有更多的机会展示认识、自我反省与自我提升。
　　联系实际，让学生在生活实践中体验。
　　数学源于生活，用于生活，数学离不开生活。我们应该把数学和生活实践联系起来，使学生在探索中体验数学真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界。联系学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。例如在教学“简单数据处理”时，提前让体育委员统计本班每位学生喜爱的球类运动，制成表格，在新授时，把教材中例题的内容改成本班学生喜爱的球类情况统计，学生接触的是关于切身的生活问题，自然积极主动对新问题进行主动探索。
　　总之，“体验学习”不仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用心灵去体会，用整个身心去感受理解。而我们教师的职责就是为学生创设多样化的情境和学习机会，同时给予适时的指导与激励的评价，让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐的发展。