【正文】多媒体教学通过图像等素材演示，让授课变得方便快捷，教学内容变得更加立体、形象、直观，同时丰富的素材和大量的信息有机结合能更好满足教学需求。利用好多媒体教学有助于培养学生学习兴趣，进而保障学习效果和教学质量，很好地完成课堂教学目标。由此可见，我认为多媒体教学的适宜应用有利于小学语文教学效果的提升有以下途径：
　　一、巧用多媒体技术提升教学效果，实现教学目标
　　多媒体可以将图形由静变动，原本抽象难懂的画面动态的呈现在眼前，使得学生可以身临其境的去感受。多媒体提供的虚拟场景能带给学生更加直接明了的感受，学生更加聚精会神，对课文需要达到的教学目的思考更深，有效的保障了学生课堂学习效率。例如在《龟兔赛跑》教学中，谦虚的小乌龟和自大的兔子进行比赛的热闹场景需要动态演示，教学目标在于让学生懂得在学习生活中要虚心学习，有好的先天条件不要骄傲自负，做事要踏踏实实，一步一个脚印才能成功。在多媒体教学是可以刻画骄傲的兔子躺在树前睡觉、踏实的乌龟一步步向前的动画效果，引导学生对比赛结果及内涵寓意的思考。通过对动画的思考，学生就能很清楚地明白课文寓意，提高了教学效率。
　　二、借用多媒体提高学生的学习兴趣，增强学习语文效果
　　小学生由于年龄较小，总是对直观、形象的东西更感兴趣。所以在语文教学中，我运用多媒体，让学生在直观、生动、形象的动画效果刺激下，提高学习兴趣。例如在学习《观潮》之前，我先用多媒体播放了一段有关钱塘江大潮的视频，学生们一下子就被大潮那雄伟、壮观的气势所吸引，他们惊叹自然界的奇妙，接下来我们很顺利地进入了文章的赏析。孩子们有感情地朗读着文段，我知道此时枯燥的文字已转化为学生们脑海中那有声有色的画面，激发起学生们探求知识的欲望。
　　三、善用多媒体技术，开辟学生新学习方式，让学生养成利用资源探究的能力。
　　语文教学如果依靠教科书、教师、书本上的参考资料等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。在学习《飞向蓝天的恐龙》这一课时，我改变了传统的教学方式，不再让学生被动地接受书本和老师所传授的他们并不熟悉的知识，而是把这一课设计成了一次知识竞赛，鼓励学生自主上网查找关于恐龙的知识。学生的学习成了自主探究的过程。在知识竞赛中，学生们有理可说，有据可依，纷纷将网上的资料与同学共享。通过留言板，学生还对自己在搜集资料的过程中所不理解的问题相互交流、讨论。学生时而点击网上丰富的资源库，时而与学习小组的伙伴或老师交流学习所得，这样，生生互动，自主交流，发表各自的见解，对同学的意见进行补充或评价，师生在交互过程中共同了解恐龙的知识。
　　多媒体和语文的巧妙结合，创新了学生的学习方式，让孩子们走进了更为自由、广阔的学习世界。
　　四、应用多媒体技术，进行阅读教学
　　多媒体在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。