【正文】        “以人为本”作为一种新的教育理念、一种新的价值取向，必然要渗透到教育教学的各个方面。而班主任工作是学校工作的重要一环，它的对象是身心正在发展的一青少年。因此，班主任工作必须以人为本。正确把握班主任工作中以人为本的“三原则”。
　　一、“人性”原则
　　所谓“人性”原则，就是坚持“以人为本”的理念。在班主任工作中，学生既是班级教育管理的出发点，也是班级教育管理的归宿。要尊重学生的个性和自由。
　　首先，班主任要做一个心灵自由的人，有一种追求真理、崇尚科学、独立思考的人文素养。这样才能去尊重和信任学生的精神世界，改变过去教师单方面的灌输和规训，想方设法去唤醒学生自身自然沉睡的力量，点然他们心灵深处“想做好人”的愿望，充分发挥他们的主体性，敦促其认识到自我的内在自由，解放思想，为迷信权威，不盲目从众，富有创造性。
　　其次，尊重个性就要尊重差异，承认学生作为个体的差异性。那么在班级管理的组织、选择和方法的使用等方面，都必须要考虑学生的独立性、差异性。要因材施教、因人施教，真正做到“一把钥匙开一把锁”。同时要培养学生的自尊与自信，让学生在我能行、我很棒的班级教育环境中使个性得到自由的发展。
　　在道德和价值多元化的现代社会，人本主义思想以各种各样的形式占据着学生的生活与思维空间。而青少年学生在复杂的道德环境中独立思考和解决问题的能力有限，明辨是非、抵抗诱惑的能力还较低，不具备正确理解、把握自己行为的能力。因此，坚持“人性”原则，把握不好一定的度，就容易片面张扬学生的个性与自由意识，导致“极端个人自由主义”倾向：以自我为中心，恣意放纵个人的不正当人欲望，把个性解放、个性自由作为人生追求的惟一价值目标，自私自利、损人利已，甚至违法乱纪，危害社会。所以，以人为本，坚持“人性”的原则，要坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，在维护学生天然本性的同时，也要防止人性的异化与基本人格的丧失。要加强纪律教育、法律教育和集体主义教育，约束学生的不良行为，防止出现“极端个人自由主义”。
　　二、“平等”原则
　　以人为本，要求班主任要重新审视师生关系，毫无疑问，在新的教学理念下，师生关系将会发生巨大的变化。由于学生积极参与自学过程，每个学生的创造性都受到重视，指令性与专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与促进其充分发展的能力上。这样，教师的作用不同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样处理大量的信息。教师更我的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动中不断前进。可见。以人为本要求班主任要坚持“平等”原则，建立民主平等的师生关系。
　　在具体工作中，班主任要改变过去传统教育中的权威姿态，以一颗平常心来对待自己、看待学生。要把学生当作有情感、有思想、有尊严、有个性、有发展需求的“人”来看待。要努力营造班级人际平等的氛围，发扬民主作风，多与学生沟通与交流，多倾听学生的意见，做学生的引路人、合作者、朋友。同时要让学生感受到在受教育的权利上人人平等的，要让每个学生都得到平等的锻炼机会。尤其对后进生，要努力发现他们身上的闪光点并把它放大，增强后进生的自信心，使其走向成功。如可以设立班长轮任制，民主选举班发会，开展各种特色活动等，让学生都参与到班级管理中，在参与中体验平等，在参与中提高，在参与中找到自我。
　　坚持“平等”原则，建立民主平等的师生关系，并不是完全抛弃权威、消灭权威，而是把握一定的度，把教师权威由传统的制度性权威转为现代的知识权威和人格权威。这样才能有利于保证教学的成功，赢得学生的认可与依赖，无形中增加教师的亲和力和信任度，形成真正意义是的民主平等的师生关系。否则，就会弱化教师的作用，助长学生的一些不负责、破坏性的行为，最终影响教育教学质量和学生的健康发展。
　　三、“情感”原则
　　所谓“情感”原则，就是在班主任工作中，教师要以爱心为出发点，重视“感情投资”，关爱学生在思想、学习、生活等方面的成长与进步。
　　在具体工作中，要把关爱学生作为班主任工作的根本出发点。要深入了解学生，“知之深”，才能“爱之切”；要关心学生，成为学生的知心朋友；要理解信任学生，回归学生的生活世界，相信、常识每一个学生，充分发挥学生的主体作用，发展其潜能；对思想、心理还未成熟的学生，教师多一些宽容，少一些指责；要关爱每一位学生，尤其要关爱弱势群体，用赏识和爱心唤起他们的自尊和自信。
　　人本主义教育在关怀人的情感、价值世界时，同样不能缺失一个理性人的精神与素养，不能忽视理性人的本质诉求与合理补充，这好比人的两条腿，需要协同才能走好路。理性，不仅是教学的条件或工具，而且也是教学活动所应追求的目标之一。所以，坚持“情感”原则，在进行爱的教育的同时，也需要有批评和惩罚的教育。正确而必要的惩罚是道德对非道德的谴责，是纪律对反经纪律的制裁，是理性的合法宣告，通过合理的批评与惩罚教育，可以唤起学生的羞愧意识，从内必接受教师的教育并忏悔，避免丧失必要的羞愧心、自尊心、荣辱心，从而阻止自己的道德堕落；宽容而不迁就会阻止学生不良性的滋生蔓延，促进学生的健康发展。