【正文】随着素质教育的不断深入，心理健康教育越来越受到人们的普遍关注。受教育者的心理健康问题日益突出原因是多方面的，但主要的是学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法。因此，从长远来看，开展学生心理健康教育显得非常重要和必要。根据几年来的教育实践，我们认为，学生的心理健康教育应注重如下几个策略。
　　一、面向全体和重视个别相结合的策略
　　传统的心理咨询和治疗是为个别少数心理有问题或心理有疾病的学生服务，忽视了绝大多数正常学生的发展。他们只是等待问题的发生，然后才去补救，而不是主动的去预防问题的发生，更不是有目标、有计划的对学生的心理品质进行全面的培养和提高。而学校的心理健康教育本质上要求从学生的身心不断发展的角度进行，一手抓对全体学生进行心理健康教育，一手针对有心理困扰或问题的学生进行咨询，既要关注全体学生的发展需要，又不能忽视个别学生的心理问题的防治，强调发展性与防治性并重的原则。
　　学校的心理健康教育，要从单纯的心理问题的防治与矫正，逐步走上以面向全体学生强调发展性心理教育为主，兼顾个别学生的心理问题的疏导。处于学校教育范围的心理教育有自身的规律性，应与科学的教育原则相融合、渗透。班主任在班级管理中既要有集体的行动目标，也要有个别学生的行动计划；既要做集体心理档案，又要有个人档案；在活动过程中，既要面向全体，又要兼顾个别，学会“弹钢琴”，防止“眉毛胡子一把抓”。而学生各有自身的发展特点，其经过、生理存在差异，他们所处的发展阶段和存在的问题各不相同。因此心理健康教育要落实到每个学生身上，充分重视个性心理发展，逐个解决学生在成长过程中遇到的各种心理问题。
　　二、多层次、全方位实施教育策略
　　如何开展心理健康教育，我们总结出三条途径：即课堂教学、活动训练、环境陶冶。
　　（一）心理健康教育课以活动为主，不同于其他课程。
　　心理教育课以学生的心理发展规律和心理发展需要为前提，针对学生的心理问题给以辅导和训练，而其他学科课程任务是要学生掌握比较系统的科学知识。心理教育的课程目标针对学生实际，通过具体事例使学生懂得认识自我、发展自我的道理，培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。心理教育课的课堂教学充分发挥学生主体作用，让学生充分参与，通过情景体验、讨论分析、谈论沟通、心理陈述等方式，使不良情绪得到控制，不良心理得到矫正。
　　（二）心理健康教育应贯穿于学校教育的全过程，以课堂教学为主，各种活动为辅。
　　健康教育应融于学校日常教育教学活动之中，融于日常的班主任工作和学生思想品德教育之中，融于教师的日常教育教学的行为之中，并辅之以一些有针对性的结合学生学习、生活实际的活动训练。在课堂教学中，教师要鼓励每位学生积极回答问题，为每位学生提供发言的机会，使他们养成大胆的当众表达自己的意见和看法的习惯。教师要尊重学生，尊重学生的看法，维护学生的人格尊严，羞辱、贬低学生是绝对不能原谅的做法；在教学过程中还要信任学生，以积极乐观的态度来看待每一位学生，一位苏联教育学家曾说过：教师的信任对一个差生来说就像是一种回音，能帮助他打开紧闭的心理之门，使他们充分发挥自己的能力。每位教师都要根据自己的学科教学对学生进行心理健康教育。
　　学校应该多组织一些活动来锻炼学生，如运动会、体操比赛、各种内容的演讲比赛、歌咏比赛、诗歌朗诵会、辩论会、成长事迹交流、春游、秋游、社会调查、社区服务等各种形式，在活动中陶冶学生的情操、开阔学生的视野，做到心胸宽阔，不计较个人的得失；同时磨练他们的毅力、增强他们的自信心；在活动中使学生的身心健康成长。
　　（三）创设良好的心理环境，加强“三风”建设。
　　为给学生创设良好的心理环境，应密切学校与家长的关系、密切师生关系，形成合力，在“教风、学风、社会风气”都融洽的文明环境中锻造学生的心理品质。例如教师上课要精神饱满、满面春风，为教室创设一种和谐宽松的气氛，使教室如春天，上课如沐春雨，学生之间互相期待和支持，共同享受着教师和同学的影响，使每个人都能得到充分发挥，心理也会健康和谐。相反，如果大家在一个个充满冷漠、远离、猜疑的教室里，学生只会产生不安情绪，对孩子的成长毫无益处。总之，在学校里、家庭中、社会上，必须做到人人平等、关系和谐、相互理解，这样才能促使孩子健康成长。
　　三、教育者再学习策略
　　现代社会日新月异，繁忙的工作、紧张的生活导致部分教师出现心理危机，不健康的心态必然会对学生产生不良影响。因此，教育者的再学习至关重要。这就要求每一位教师都要关注学生的心理健康，掌握心理健康的基本常识，更新教育观念，密切人与人之间的关系。为此，全部教育者都要积极参加不同层次的学习和培训，认真学习心理学理论、教育学理论，学习先进的心理健康教育理论和外地的成功经验，结合个人实践，做到理论和实际相统一，不断提高自己的教育水平。
　　四、科学全面评价策略
　　在学生心理健康教育过程中，教育者要以科学的实事求是的态度评论学生的心理发展状况，一般说来，采用的评论手段有心理档案和心理测试。建立学生心理档案时，教师可先让学生自测自评，达到了解自我、发展自我、监控自我的目的。同时用问卷形式对学生、家长及任课老师进行调查和测评，了解学生的心理发展轨迹，遇到有心理问题的学生及时化解矛盾，以促进学生心理健康发展及良好品质的形成。了解学生心理发展与行为特点的方法有观察法、访问法、测验法、互评法等，同时充分发挥任课教师的作用，重视教师对学生的评论，提高评价能力。在评价过程中，心理教师要从学生实际出发。坚持保密原则，避免出现负作用；评价的结果是为学生的心理健康发展提供一定的依据，目的在于引导、帮助学生形成良好的心理品质。
　　总之，提高学生心理素质非常重要、紧迫，实施心理健康教育是一项复杂的系统工程。苏霍姆林斯基说：“人是一种精神力量”。国内外教育专家已经把心理健康教育以“心育”观念放在素质教育的高度来认识，面对未来社会对人才的要求，广大教育工作者更应该为塑造适应现代社会需要的优秀人才而努力！